因为很多人压根就不知道为什么要学语文，其中的很多人包括教学的老师，辅助学生学习的家长。
我所知道的误解不仅限于如下:
语文就是风花雪月
只有娘们唧唧的人才看这些
语文没用，赚不了钱
都是说些虚头巴脑的东西
背默记忆就是过关
都是中国人，谁不会中文
我从小是立志要学中文的，没错，我大概小学知道有中文系这样一个专业，就确定自己要一辈子搞文学。
中间漫长的时间里，我一直在辩证这门学科的意义，努力思考为何而学。
等到自己当了语文老师，又辩证为何而教学。
其实如果循历史，你会发现关于语文的轻蔑很可笑。
中国几千年的传统社会里，文人和贵族共谋江山，文章和诗赋是获取权力的门槛，是身份的外化。而政治变革和文学创作几乎齐头并进。
到了现当代，中国现代历史的开启是五四与新文化运动，以改革文学来变革思想，从而革命洪流滔滔不绝。
延安整风运动，关于文艺的指导几乎奠基了几十年间社会思潮的基本形态。
如果语文无用的话，以上这些怎么解释？
李白袖中的笔，鲁迅手里的刀，主席的屠龙之书，等到我们这里，就变成了语文无用？
我直白点讲，很多人高考结束，都没有认真审视过自己的语文课本到底学了点啥。
现有的语文学科课本文章，在选材上，一半是古人思想铸就，一半是现当代和外国文学经典。
在主旨上，几乎涵盖了人类生存的所有元初命题。
在技能上，涉及了社会中所有能使用到的文体和阅读表达技能。
北大中文系的教授，集合教育，中文等各类专家，顺着学生的认知阶段一路顺延下来，对接古代，面向当下，链接集体，启示个人。
如果这些都没用，我想问下，人类社会里，什么是有用的？
语文这门学科到底在教什么？
1.人之命题。课本编排最基础的就是单元主旨。
语文课本的单元主旨就是螺旋上升，保证在不同认知阶段，学生有对于世界和个人认知上的提升。
比如，对于亲情的多样化理解。
【背影】讲得是多年后，回忆当年和父亲隔阂深重时，那种别扭的情感，又深厚，又痛楚。一个不完美的儿子写给当年不完美的父亲，从而成就了一个五味杂陈，最终指向爱的背影。
父爱不是直来直去，什么父亲下雨天送伞这种老段子。
真实的普通人的生活里，父亲也是犯错的父亲，儿子也是执拗的儿子，但是父爱就在几个橘子里，在多年后才滂沱成难言的一笔。
学生学习这篇文章，恰好在青春期，正是会摆脱对于父亲的崇拜，开始逐渐发现他不过也是普通一人的时候，矛盾和隔阂就在这个阶段出现。
重新理解父亲和父爱，也重新理解自己对于父亲的情感，这才是教学这篇文章最核心的目的。
而【散步】就更直接，它讨论在多代际家庭里，如何相处的问题。
其中讲得不是一味地孝道，而是很实际的，就是家人之间互相包容，搀扶着往前走，这才是最重要的。
这就是在教学生家庭成员之间相处的核心。
成年人的家庭生活，哪来那么多宫斗呢，更没有什么王子公主的完美辉煌。
鸡毛蒜皮一地，连散步这种小事都有分歧，只有包容和爱，让抉择变得容易，才能共同前行。
整个知乎里面，有人特别喜欢把家庭当观念演武场，动辄把家庭成员的行动上升到宫斗层面。
等到了社会里，才和历史大发现一样，发现家庭关系是乱七八糟的，亲情不纯净，爱情带着利益，婚姻一地鸡毛。
拜托，你语文书上，从小学到高中，这玩意讲得明明白白，如果语文白学了，就混了过去，预防针白打了。
起码提前预知社会形态，比社会给了一个大嘴巴子，才知道人生痛楚要好得多吧。
你能说这些上面东西没用么？未来人生，小到个人成长和学习理念，大到家国，个人和集体关系，都有讨论和论辩。
一个人在社会里，遇到的最大的问题，不是技术问题，而是他自己，自己的人生。
生死问题，亘古痛楚的讨论，那就多的是。
比如，【北冥有鱼】讲得就是人生的本质，人生不自由。
比如，【生于忧患死于安乐】讲得就是外部评价体系和人之关系。
比如，【卖油翁】讲得是小镇做题家的共同疑惑，学习到底是为了什么？
以上仅仅是初中一个学段。小初高实际上拉出了一条线，螺旋上升，反复给学生展示人生的诸多滋味，而且探讨地极其深刻。
简而言之，如果能把这些学明白，你基本不需要在未来生活里上知乎提问些乱七八糟的自我，家庭和生死的相关问题。
2.各类文体这个就是应用层面，教学各类文体的读写，为之后的社会应用准备。
其实在k12阶段，几乎未来可用的所有文体教学都结束了。
论文，公文，新闻，各类大小文体等等。
比如说明文这类， 它就是大学论文的雏形，或者说，到了高中，已经在教论文的读写了。
这类文章教学也很简单，就是让学生理解研究事物的逻辑和逻辑的表达。
我一般不会先讲文章，而会在班上传递一样物品，比如水杯或者笔，要求每个学生从研究者的思路来说，可以研究它哪些方面。
然后一个班级说下来，统共做个归纳，就可以搭建出一个论文的模型。
基本就是研究它的定义，历史，现状，评价，未来发展这些基本点。
之后，我会找大学的论文给学生看，让他们根据目录大纲，对应刚才的发现，对照写一个一支笔的研究大纲。
写完之后，基本就获得了一个统共的研究模型。
就是下定义，纠历史，谈现状，论评价，述未来。
那这个，基本可以作为未来阅读任何说明文的基本模型，也可以作为自己写这类文章和研究事物事理的基本思维。
其实这玩意，初中就可以教，小初高课本都有。所以到了大学还写论文困难，读论文下不了嘴，这就是典型的语文没学好。
同理到各类文体，不同的文体有不同的底层思维。
基于理论的读文章和写文章不是用感性在那瞎扯，而是更像精确的解剖手术，动用理性和逻辑，进行分解和剖析。
凡强调语文阅读全凭感性的，我就不知道这观点是从哪个旮旯角搞出来的。
文章是有严格的体式规范要求的，比如知乎上呼号下笔就是诗，现代诗无边界的，我严重怀疑他们k12教育学习没完成。
3.听说读写的基本技能这四个字，看着人人都会，实际上，大部分人都不会。
我又要说起一个段子，就是拿一份现代文阅读给原作者，作者得了几分，然后就有人把这个当语文阅读是穿凿附会的铁证，大批特批语文无用。
这里就有一个很有意思的点，如果一个真正在语文学科的标准中，拥有优秀阅读能力的人，他会发现，现代文阅读是一个简称，它全称叫现代文阅读题。
那什么叫现代文阅读题，它的意思是，学生需要基于现代文阅读，联系题目要求，按要求完成答案。
那作者基于文，如果他没有按题目要求做法，他不得分，很稀奇么？
现代文阅读题的题目，不是仅仅考文章含义，它还有一个核心层面，用题目限定来考学生的分析和表达能力。
比如， 理解句子，理解词语，理解一段话。
这个词就是表达逻辑的限制词语。
这类题能作对的前提是，你得理解一种逻辑:
在生活里，什么叫「理解」别人的话？
举例:你考了0分，你妈妈冷笑着说:「你考得可真好。」
这句「你考得可真好」怎么理解？或者说，理解母亲的这句话，需要几步？
默认你是一个中文不流利的外国小孩，你理解这句话需要两步:
1.认识这句话里的每个词汇，知道它的所指，拼凑起来，知道母亲在夸你考得好。
2.结合语境，因为母亲的情态和背景，不可能是夸你，又基于中文中有利用反语的讽刺手法的使用规则，所以你判定，这里「好」是反语，所以她的目的是批评我。
综上，在题干表达中「理解」要怎么达成？
1.解释是什么。
这个部分还要结合词语性质和手法，进行一定程度的分析和赏析，才能完成。
2.解释为什么
联系上下文背景，解释说话人的意图和创作者写这句话的意图。
没错，到了高中段，很有可能说话人和创作者是两个人，还有多重主旨的分析。
这类题目，基础给分点是两个点，小学阶段一般2分，初中4分，高中6分。如果里面还涉及了手法和词语赏析，以及多主旨理解，可能还会增加分值分配。
这个题目，考察学生在不同语境里理解别人表达和意图的能力，小到谈恋爱，工作沟通，大到国家外交，大国方针，「理解」一次，贯穿人类社会的各个方面。
你不是在获得题目的分数，这是能力分，逻辑分，是未来人生的分数。
所以，文章作者答不对这题目很奇怪么？
文章作者的身份，只保证了他理解文章意图，但是不代表他理解基础的表达能力和表达逻辑。
同理，分析，概括，赏析，评价，归纳等，这些词汇基本分布在各类题目里面。
试卷上的表达要求，背后其实是思维逻辑能力，是对于日常生活语境的基本理解。
能在语文现代文阅读题目部分得高分，不是背几个公式就完事了。
逻辑，逻辑，还是逻辑。
换而言之， 如果能做到理解，分析，概括，赏析等基本逻辑的理解，这个人在表达自我和理解他人上，就达成了一个高度，他不会活得很别扭，日常交流和工作，会很顺畅。
我每次在知乎上读和写语文学科的回答，就一个感觉，替别人费劲。有些人的人生为什么活得费劲呢？
因为当想要达成一个目标时，从事一项事业和工作，他们草率于认知这件事的性质，从而因为认知的浅薄，深陷于盲目的操作，偏偏又精通于追逐目标。
这是很多人不幸福和不成功的根源。
人和人的区别，不在于物质层面，在于认知层面。
一遇到问题，就归因外部世界之不合理，是一种很愚蠢的思维。
世界这东西，一定意义上不是客观的。
美国人和中国人眼里的世界不同，李白和你眼里的世界也不同，三岁的你眼里的世界和现在的你眼里的世界也不同。
而决定不同的东西才是关键，什么决定了你眼中世界的形态？
你的认知高度和深度。
如果总是屡战屡败，还总看到世界有问题，归因下来，是你自己有问题。
蒙着眼睛射箭，还总想着努力一万次就成功，这不是瞎扯么？
可劲拼数量，完事要么觉得努力了没用，彻底放弃人生；要么觉得箭靶子不合理，然后自暴自弃，把自己心安理得放置到受害者的位置，躺平就完事了。
到死，都不知道揭开眼前的那块布。
我可以确定的是，如果有一天，你觉得自己活得很费劲，不是语文学太多，是学太浅和学太少了。
