任教於高中。
工作十余年，沒記錯的話，我只對個別學生說過：「你很聰明」。
比如一個並不特別聰明的孩子。
各科老師都認為這個孩子理解力較差，學習能力偏弱。同一個知識點，他理解和掌握得要比別人慢很多。
這孩子小時候是完全放養。小學前沒有接觸過任何知識，也沒上過幼稚園，不知道拼音是什麽，當然也不認識字，在姥姥家快快樂樂地自由生長了幾年。上一年級前，沒有看過一本書，小兒書也沒有，只聽姥姥講故事。
他上的是姥姥家門口對口的一所還不錯的小學，同學多多少少都有些學前基礎。所以他從一上學，學習就明顯比其他同學吃力很多，第一次考試就沒有及格。這時候家長依然不著急，認為成績不重要，開心就好。後來孩子的成績一直保持在六十多分，能及格，但不高。一直到三年級，第一次面臨留級風險，家長終於著急了，孩子自己也不願意一直落後，開始猛補。
後來確實補上來了，孩子也肯用功，中考以擦邊的成績考入了我們學校。
進入高中，學習的難度系數整體提升，知識更復雜，不易理解和掌握。之前這個孩子的學習方法主要是死記硬背，但高中階段的考查重點，在知識的運用，而不是單純的記憶。這就對學生的理解能力，以及知識掌握程度及靈活運用能力有了更高的要求。周圍同學的基礎又大多比他牢固，死記硬背的方法也不再那麽奏效。所以剛一開學，他就感覺學習又開始格外吃力，且明顯落後於人。
有一次，他來辦公室問我短語類別，我講了半天，他還是分不清楚。我讓他喝杯水，歇會兒再說。他端著水，半天不喝，沈默了幾分鐘，很沮喪地說：「我不想學了，我沒勁兒了，我太笨了，我學不會的。」
我說：「誰說的，我覺得你很聰明呀。上次我們課上講古詩，你之前都沒有讀過那首詩，但對前兩句的解讀非常準確，而且有自己的見解。你的作文裏，很多比喻用得也很精妙。上次我們以詩作畫，你的畫特別有創意。誰能說你不聰明呢？反正我一直都覺得，你很聰明。只不過，學習，尤其是高中階段的學習，只靠聰明是不夠的，還要在掌握方法的前提下，付出足夠的努力。我看你這一段學習態度有點兒消極，也沒有特別努力學吧？」
他點點頭，情緒看起來比之前好一些。
我說：「方法是可以慢慢積累的，學習的能力也可以一點點提升，這些老師都可以幫助你。只有肯努力的態度，是要你自己給自己的。學習遇到難關太正常了，沒有難關，學習的成就感也就沒有了。學習的本質是什麽呢？其實就是為了自己內心想要了解、想要實作的東西，不斷獲取，不斷努力，又不斷克服難關的這樣一個堅持的過程。而學習的快樂，也在於我們一路艱辛地堅持過來之後，獲得了新知，提升了能力，最終實作自己內心一直以來的夢，可以相對自由地去選擇自己最想要的生活。」
這是我記錄在當日的工作日記上的內容，實際上我說的可能更多，上面的話只是大意。
後來這個孩子確實特別努力，慢慢找方法，鍛煉能力，最終考上了自己最想去的大學，學了一個喜歡的專業，目前正在準備考研。
以我個人的觀點，人生中多一半的事情上，努力都比聰明更重要。
我知道，確實存在那種天賦異稟的人，天生的天才型選手。但是我個人，沒有見過。至於說僅僅憑借天賦而完全不努力也不勤奮就獲得成功的，我更沒有見過（是的，不是我沒見過就不存在。我相信有，只是我自己還沒見過）
我做老師這些年，確實見過一些看起來毫不努力輕輕松松就獲得好成績的學生。他們是別人眼裏的「天才」，但在我個人看來，他們的聰明，更多的是一種經年累月的積澱。
比如我在之前的兩篇知乎回答中提到過的兩個學生——
這兩個孩子都屬於學習毫不費力的那種，是別人眼裏絕對的「聰明孩子」。但是他們的聰明，來自於自幼年起的不斷積累。比如閱讀，比如父母的引導，比如在看世界的過程中逐漸增長的見識，等等。這些長時間不間斷的積累，給予了他們較強的對新知識、新事物的掌握、理解和運用能力。而學習能力強的人，學什麽都相對輕松。所以他們的聰明，在我看來，並非偶然。
這就像我們閱讀文言文，為什麽總是理解不了呢？不是因為你笨，是因為你讀得少。如果你讀得足夠多，每一篇都認真去讀、認真去理解，慢慢地，你讀文言文就會和讀現代文一樣輕松。為什麽大多數人，只要認字，只要有正常的理解能力，讀現代文毫不費力呢？就是因為我們每天都說每天都用，這其實就是一種積累。
再好的天賦，也需要後天正確的引導，以及適合的努力。什麽叫適合？就是得找對方法，且適合自己。即使沒有什麽天賦，但只要找對了努力的方向，找到了真正適合自己的方式，也一樣能夠實作自我。我自己覺得，人，只要能夠憑借自我的努力，實作了自己最想實作的東西，有能力相對自由地選擇自己想要的生活，做自己喜歡的事情，把日子過得舒心，這就是成功。但如果只有天賦，完全不努力，不作為，真的很難獲得能夠一直保持下去的長久的成功。
作為老師，我基本上很少去單純地誇一個孩子「你真聰明」。因為這很容易讓他自己以及其他學生認為，學習好，是因為聰明。一些學習不如他的同學，就會本能地想：「我不如他聰明，所以我永遠學不好，怎麽努力也沒有用。」而誇一個孩子聰明的同時，也等於側面地否定了他一直以來的努力，和未展示於人前的付出與積累。所以我一般不會直接說某個學生很聰明，我對學生的誇獎，大多數時候都很具體。我會列舉我看到的他們的具體的閃光點，以及我所觀察到的他們為了實作這些「閃光」，所一直堅持的。
比如某個孩子作文寫得好，尤其是細節描寫，常常非常精彩。我就會說，我們平時也能看到，某某同學對生活的觀察特別仔細，哪怕一個瞬間，或者一個很小的細節，他都能夠捕捉到，並且記錄下來……
我們每個人，努力的內在動力，本質上大多都來自於對夢想的渴望以及對生活的熱愛。一個有夢想且熱愛生活的人，學習能力一般不會太差。而學習，也能夠在幫助我們靠近夢想、實作夢想的同時，讓我們更好地認識世界、認識生活，並且保持熱愛。
所以我經常和家長說，單純地要求成績，不如引導並陪伴孩子發現興趣、發現熱愛，找到夢想。讓孩子成為一個熱愛生活的人，讓他們對世界保持興趣和好奇。幫助他們找到努力的方向和意義，比一味提要求、做監工，要實用得多。
適合且足夠的努力，可以讓一個人看起來天賦異稟、毫不費力。但是單純躺在天賦上，則很難幫助一個人實作所有。這就是我以為的，天賦和努力的區別。
下面是我之前寫的一篇關於快樂和學習的關系的回答，對這個話題感興趣的朋友，有時間可以看看——
