我依然是那個觀點，根源就是缺好的教育，所以導致上述兩種「人才」都缺。
教練和球員只是龐大足球產業當中的一部份，而這個產業在國內目前確實只能稱之為「領域」，還從來沒有實作過產業化。國內足球發展的各個階段很多人都明白是怎麽回事，大多數老一代教練是從專業隊球員轉型而來，他們在球員時代就沒有得到過良好的教育，自身的學習能力不足，知識體系存在嚴重缺陷，對足球技戰術知識的理解和傳遞也一直跟不上時代變化，無法將興趣教育和枯燥的技術訓練有機結合。
即便在1992年紅山口會議後，中國足球走向職業化改革，但三十多年下來，國內的「職業化足球模式」培養出來的職業球員依然沒有很好的學習能力，無法針對國內現狀，構築面向青訓和少訓的知識體系，一代教一代的結果就是小球員從少年兒童到青年時期，對技戰術的理解和運用受到了嚴重的限制。
三十年來，國內足球的產業化行程一直是近乎停滯，事實上國內體育產業的發展都很慢，不僅僅是足球，其他計畫也不樂觀。唯一一個看上去走上快車道的是電競。加上經濟發展的制約，教育資源確實有限，不太可能，或者說實在沒有更多理由向體育領域優先觸達。
事實上，足球產業鏈條上的很多環節和實業聯系緊密，也就是常說的軟硬體配套。這些相關的產業不但缺乏人才，還缺乏就業機會和良好的報酬。於是乎，基礎建設跟不上，實業不興旺，科技含量差，最後啥都缺，集中反映在足球領域，就壓縮到了教練和球員身上，僅此而已。
就我在疫情前調研的二十多個三線城市，還有好多學校的球場，跑道依然是煤渣地；即便是一線城市，學校足球場有人工草皮，然而草皮底下缺乏緩沖層，直接就在水泥地上鋪設，這樣的場地使用時間長了，對孩子就是實打實的傷害。
這些內容我已經說過多次，不贅述了。
五天前前，2月11日，徐根寶指導大壽，上海海港隊中多名當年弟子（同時也是現役國腳）去看望恩師，直接被徐指導點名總結亞洲杯上出現的問題。只有張琳芃、朱辰傑在能力之外說到了「思想包袱」。顏駿淩說的是「需要放開一點，還是太緊了。」
怎麽放開，現在這批球員能說得出來嗎？另外，「思想包袱」這個詞，不嫌過時嗎？
徐根寶指導最後的總結是：
「認知的水平不行，所以現在中國足球要提高認知水平。」
認知怎麽建立起來？教育。
認知的概念這裏還是簡單說一下。「認知，指的是人們 獲得知識或套用知識 的過程，或資訊加工的過程，這是 人最基本的心理過程 」。知識儲備不足，溝通方式單調，資訊傳遞的能力肯定就不足。知識儲備和溝通方式從哪來？還是教育。
上教練班的時候，兩位恩師 @張然 指導和高佳指導多次強調過，青訓教練必須從小球員的實際情況出發去設計訓練內容。我回深圳以後，觀察了一通小公舉的同學們，決定開始的時候所有訓練內容都往遊戲方面靠，先問我家小公舉和她的同學喜不喜歡，但凡有一項讓ta們當中多數人覺得沒意思，立刻更換成別的計畫。現在我談不上開班，也就是周末帶ta們玩一玩，順便自己攢經驗值。班裏好多家長都先後問我為什麽老是玩遊戲，我只會反問他們一句話：
「你覺得小朋友們開心嗎？開心就夠了。」
不開心，自然就不會對體育計畫有興趣。周末帶著小公舉在學校場地裏玩，看到有家長帶孩子一起來打籃球，孩子之間的比賽大人不參與，在一旁陪同，閑極無聊開了一把農藥，沒留神手機的聲音大了一些，好幾個小朋友的註意力立刻被吸引過去了。
對呀，手機/電視/電腦遊戲不香嗎？就算自己不能玩，看別人玩也能看得興高采烈。包括我，小時候也是這樣過來的，不奇怪。
我從來不敢說自己能成為一個好教練，我只能努力不成為我不認同的那些教練，努力讓孩子去體會什麽是足球的快樂。如果可以的話，培養一個良好的習慣，去面對學習、訓練和生活，就好。
因為各方面教育滯後（包括通識教育和社會人文教育），以及各地教育水平參差不齊，國內至少我去過的城市，很多七八歲的孩子對足球的認知依然是蒙昧的，很多娃聽話地埋頭苦練並不代表真正喜歡。就算到了9～10歲年齡段，孩子具備初步的自主意識，知道自己要像學習一樣去周而復始地練習足球技術，對於「為什麽要練習」和「怎樣練才能讓自己獲得更大的快樂和成就感」，也一樣是懵懂的，更談不上熱愛。
此外，對於特別感興趣的東西，例如動畫片和遊戲，孩子的專註度能維持很長時間，而動畫片和遊戲之外的專註度時長就千差萬別。此前的理論例如「一般4～5歲的時候， 在良好教育的情況下， 一般註意的時間能維持在10分鐘左右」基本不適用於國內多數孩子。原因再簡單不過了，每個家庭的教育水平難以衡量，也就很難有一個標準去界定什麽是「在良好教育的情況下」。北上廣深四個超一線城市我自己都親眼見過，不少爺爺奶奶送孩子上小學，在學校門口五米不到的地方就能隨隨便便站著抽煙，這也能算「良好教育」？
考教師證的過程中，我請教過很多幼稚園以及小學老師，和ta們探討過孩子專註度的問題。得出的普遍結論是，6～8歲孩子的專註度（平均值）只有大概8分半鐘，個別好一點不過10分鐘出頭，經過系統培訓和練習，最好的案例可以到達15分鐘，但這不是普遍現象。實際的情況我自己也有多次測試，我家小公舉有不少同班同學就住在同一棟樓，來家裏一起寫作業的次數很多，真正能半小時內完全集中精力的，一個都沒有。作業時間基本上都帶有強制性質，而在強制的時間段，ta們確實對學習的興趣不大。
玩是每個人的天性，要把天性引導成熱愛和習慣，教師都不敢說做得到，教練就更難了。
所以習慣基本都是靠引導，而不是靠強制。引導其實就是來源於教育水平。
我每天起床，都要把 @張然 指導上課時的一句話從手機裏翻出來看一遍。他從事青訓工作幾乎二十年，而且他的父母都是老師，自然而然比其他教練更有優勢。教我的時候每句話都是金玉良言，可惜的是上教練班不能錄音錄像。
「要真正弄懂孩子們的情況是不容易的，和孩子溝通就更不容易。不是你們當了爹媽就明白孩子在想什麽了，退一萬步，即便你能弄懂，你說的東西他聽得懂嗎？」
另外，我希望有些學校的教練，不要整天拿榮辱感、使命感、自己的KPI去教孩子。那是你自己的事情，和孩子沒有關系。這個故事以後有機會再說。
