讓世界成為孩子的書本，多麽美的一句話，也許這也是教育的終極目的。事實上，這句話說得很對，那些我們曾經爬過的山，走過的路，讀過的書，都會在未來的某一刻影響我們的人生，世界不僅是孩子的書本，也是每一個人的書本。
讓世界成為孩子的書本絕不是可以一蹴而就的事情，是長期的累積和沈澱，而不是透過幾次研學就可以實作的。這個的關鍵還是在於父母的引導和孩子自己的努力。是潛移默化，是潤物無聲，是順其自然。
作為父母，我們恨不能讓孩子所有的時間都用來獲取知識，我們恨不能在研學的過程中讓孩子學到更多知識，比如，孩子去參觀博物館，我們恨不能讓他知道所有文物的來歷；孩子去參觀海洋館，我們恨不能孩子就能認識所有的海洋生物；孩子去參觀恐龍博物館，我們恨不能孩子就能說出所有的恐龍名字。可能嗎？我們能嗎？這合理嗎？研學的目的是什麽？是為了體驗和感受，激發孩子探索和求知的欲望，培養孩子對生命、對世界的興趣。可以這麽說，研學不應該有明確的目的，才是真正實作了研學。
同一次研學旅行，不同的人一定會有不同的感受；同樣的研學旅行，同一個人不同時間也會有不同的感受。這是他自己對這個世界的態度和認知。同樣是寫梅，陸遊寫道：
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
偉人毛爺爺這樣寫道：
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
同樣是寫梅，陸遊的詞孤芳自賞，而毛爺爺的詞是無私，是奉獻，是包羅永珍。
其實，我們無法準確地讓一次研學成為孩子的書本，我們能做的就是多去讓孩子體驗，並在體驗的過程中加以引導，日積月累，水滴石穿，整個世界都會成為我們的書本。
