我们绝不可能把孩子扔到书堆里，一段时间后，就可以收获一枚写作小能手。
以我接触的孩子来看，读书多但写得却不如意的，大有人在，并不是题主家里的个案。
我们可以试着从如下两个方面去找找是否存在问题。
先来看，阅读资料的选取与「分级」。
题主所列的书目，大部分都是「历史小故事」。这几本故事书，我都没有读过。所以，需要家长自己去判断，这些故事书，语言是否够够精致。「精致」并不是一定要有许多的修辞手法或者好词好句。而是看是否文从字顺，是否生动。
如果「故事书」就是以特别简单，甚至是大白话的语言来把一个故事讲出来，那即便是吸引孩子，也仅仅是因为故事本身的离奇。孩子读了，也许能开阔视野、了解传统文化，但对于写作，帮助并不大。这种类型的文本，可以略读、或者浏览。
与略读相对的，是需要细读的文本。给低年级同学选阅读资料其实特别困难，既要有文学性，又要有趣味性，还要符合他们的理解能力，能够同时满足这三点要求的文本确实不多。如果有家长不知道具体怎样的文本才是能够同时符合这三种要求的，可以参考我们的语文课文。
当我们发现了如此的文本时，一定不能任由同学们像读「小故事」一样的，翻过了就算读完。这些文本，最好是细细地读，甚至可以进行亲子共读。对低龄的同学，特别是不要圈点出孤零零的词句来让孩子背诵。死记硬背的词汇，对培养语感没什么用，到写作文了还是不会用的。高年级的同学，则需要写读书笔记。
在解决了阅读资料的选取与分级后，我们再来看，孩子是否对生活「过于大条」。
每个孩子性格不一样，有的天生细腻，有的就是大拉拉的。但我们小学与初中写记叙文，确实需要一些细腻的观察或者感情体验才能写好。
性格很难改变。但观察和体验生活的能力，还是能培养的。而这，也是需要我们父母多花费心思的。题主的孩子写作文像流水账，极有可能就是他从生活中抓取的就是流水线，而忽视了点点滴滴的细枝末节。所以，不要总是唉声叹气「我家孩子不会写作文」，他并不是不会写，而是，他看到的事情，本身就是那么简单的。这一点，可以在与孩子户外活动，或者亲子共读时，通过交流来帮助孩子发现被他忽视的细节。
需要指出来的一点是，不要吝啬与孩子交流你的经验与感受。总是把孩子当孩子，用「你不懂」来回答孩子的一切询问，那孩子可能真的就会情感上稍微晚熟一点。特别是对于感悟力不是特别敏锐的孩子来说，更需要家长通过分享自己的经历，或者一起讨论某个文本中的人物与情节，来了解某种情感或者动机。
我们的阅读理解和作文，非常需要的就是共情能力。而这种能力，特别依赖于经验。如果没有直接经验，那就要注意积累间接经验。而最好的间接经验，就是文本和家长的分享。
选优质材料，进行阅读「分级」，提高阅读的针对性，并且不吝啬与孩子共同观察和讨论生活，相信，通过一段时间的努力，孩子的作文会有提高的。
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