結合 @繼續者張付 的下面這篇文章
讓我覺得 後四十年的教育本質上是培養工具人與耗材，而不是有中華本體性的頂天立地的人。
它包含兩個方面：
一，指鹿為馬、顛倒黑白。比如對事實上如教員所說的 「聯合美西方欺壓國民，或賤賣國家資產滿足自己的私利」的路線進行美化 ，在ME課中完全得到體現。history又缺乏客觀公正，特別是 以窮苦、折騰為借口歪曲和攻擊教員，與汙蔑他的思想路線如何「封閉僵化」、如何「不利於積極性」，使學生難以透過正確的歷史事實來判斷是非 。
二，讓學生學習用大量沒有實用的垃圾知識。譬如：
英語盲目擴大單詞量、做各種千奇百怪的閱讀題，卻不教語言學，而且學的東西讓外國人都費解，甚至於崇洋媚外與宣傳美西方的錯誤論調；
數學片面追求難偏怪，忽視知識之間的關聯與底層邏輯思維能力的培養
物理、化學、生物的這些 專業知識零碎不成系統 ，大部份學生畢業後會把它們忘記。
為什麽要學習它們？它存在的目的是消耗掉學生的時間和精力。你想一想， 學生每天都在拼命背誦單詞、做數學題，特別是在有限的廣度內鉆牛角尖，他們還有時間和精力反帝反封建嗎？如何進行獨立思考？ 又如何按照 @繼續者張付 所說，培養學生的中華本體性意識？如何抵抗西方歪理邪說的洗腦？
消耗掉學生的時間和精力， 讓學生與社會脫節，最終降低學生的心智，將學生培養成承受內外雙重壓迫的耗材 ，正如教員指責的 「培養出來的人是舊社會的人吃人、人踩人的立場的」、「看不到農民怎樣種地、工人怎樣做工、商品怎樣流通」 ，這是第二個方面。
