刘承洛记忆重组——
小敏的双相障碍缓解了，已经复学了，和同学关系也很融洽。这是目前是我干预的双向障碍孩子里比较顺利和高效的案例了 ～
小敏是因为双相障碍到中心进行干预的孩子，当时她和妈妈过来的时候，脸上露出生气的表情，可以看出来刚和妈妈吵过架。后来和小敏妈妈沟通后，才知道小敏是因为复学的事情又和妈妈吵起来了。
对于饱受病理性记忆折磨的小敏来说，学校对她来说是一个令人害怕的地方，同学的欺凌给她造成了难以磨灭的病心理恐惧，家长的粗暴应对，更加剧了小敏的心理障碍，导致了她休学和抗拒上学，家长的逼迫让她的情绪更加暴躁。各种问题的叠加，造成了双向障碍的表现。
小敏的妈妈对于双相障碍并没有太多了解，她和家人最关心的事是——孩子从休学以后就不愿上学，而且连「上学」两个字都不能当面说，否则立刻心情烦躁、甚至大发脾气。
「刘承洛老师，有什么办法可以让孩子愿意上学？」 这是他们来中心进行干预的目的。这也是目前家长们问我频率很高的问题～
还好，除了情绪控制和学业问题外，小敏并无其他明显的心理障碍。家长反馈说，她与朋友在一起，玩得也很开心，心理障碍看起来并不严重。起初小敏不愿意接受治疗的原因是反感家长带她去精神病院看精神科大夫，反感吃药～
来到中心后，他看到这里不是医院，似乎不那么抗拒了。一开始，由我先根据我们对于病理性记忆本质的理解，向她解释病理性记忆、尤其是多重性病理性记忆方面的理论，引导其意识到问题的本质，并引导她的进行心理干预的动机， 孩子很快就表示愿意接受记忆重组，出乎我意料的，小敏后期的配合程度非常高！几乎所有的作业都认真完成，教给她调节情绪和睡眠的技巧每天都会练习。后面的的快速疗愈，和她自己的努力息息相关。
小敏妈妈在事业上非常成功，对于自身在孩子教育方面并没有意识到存在问题，还一直认为自己都是为了孩子的将来考虑，为她设计好了未来人生的道路，是孩子没有进行好。反而过于焦急地追问我到底如何才能让孩子上学，什么时候能够见到明显的治疗效果。沐溪和小敏妈妈沟通了很多次，讲述了孩子在这个阶段家长应该注意的问题，小敏妈妈心态和情绪似乎稳定了一些～
为了让她们对治疗快速建立起信心，梳理完小敏整个成长概况后，我先针对「厌恶上学」的问题进行深度潜意识下的记忆重组（MRP）。
我们发现对学校、学习有强烈抵触的青少年，都经历过相关方面的病理性记忆。小敏也是这样的原因。刚上初中时，小敏结识了一名好友小肖，关系非常好。但后来因产生了一些矛盾，小肖开始在背地里说小敏的坏话，让同学们逐渐疏远小敏。
有一次，小敏在数学课上回答问题，小肖大声地讥讽她，其它同学也跟着哄笑起来。小敏在深度潜意识下「看到」当时的自己虽故作镇定，但其实内心非常难过，「我觉得全班同学都在嘲笑我，心里有哭的感觉」。这是一记重大的打击。
小敏在学校里受到了同学连续地欺负和冷落，这也是她不想复学、一提起学校就愤怒的原因。我逐一重组了学校方面的病理性记忆后，其母亲反馈，效果非常明显！家人跟小敏提起上学时，她不再大发脾气，甚至开始考虑复学计划；其整体的情绪波动也相对平静了很多。
随着面诊次数的增多，治疗也逐步有了效果，小敏更加努力的配合认知治疗，小敏妈妈对我们提出的意见也能更快速的反应了，改变了自己与孩子相处的方式；而我们也发现了其家庭系统更深层次问题。
在小敏从小的印象里，家人之间总是相互吵架。即使到了周末一家人出行，也总免不了有摩擦「出发的时候大家很高兴，但一路上总是会发生不愉快，让人没有心情游玩，非常压抑！」。在这样的家庭环境影响下，小敏的性格也自然变得非常暴躁，现在我们明白主要是多重性病理性记忆导致的。小敏休学以后，内心暴躁，更是动不动就对家人发火，砸东西。
小敏妈妈曾咨询省内权威精神专家，并作出双相情感障碍的诊断；但这是小敏由于多重性病理性记忆导致的，按照我们现在的面诊结果，属于病理性记忆潜意识失调（PTMD）。小敏父母对她非常宠爱，对她在物质上的要求完全满足，又因家庭富裕，小敏的物质条件比绝大多数同学都优越。但是，父母对她的教育方式却简单粗暴，缺乏耐心，不理解小敏的心理感受，多次对于小敏进行打骂。
用小敏的话来说，其父亲动不动就骂人、打人，曾经一脚踹开她的房门，把她从床上提起来，上去就是两脚。而母亲对她期待很高，在学习和行为规范方面施加了很大压力，如果小敏达不到要求也会受到指责。这些家庭给小敏带来的病理性记忆，我在深度潜意识下给予了记忆重组。
小敏妈妈在是家中的长女，好胜心强，特别想证明自己，工作非常努力，在家庭中一直处于强势的地位。而小敏父亲虽然表现得很儒雅，但是事业心重夫妻俩在事业和家庭教育观念上都有冲突，对小敏她们带来很大的压力。我就引导她不但要改进与丈夫和小敏的相处方式，还要注意角色的切换，应注意营造融洽的家庭氛围。
总而言之小敏经历的病理性记忆数量虽多，但并不复杂。而且，在治疗中、后期家人和她都积极配合，治疗效果和速度都非常理想。她接受了10次深度潜意识下的记忆重组治疗，共接受了近20小时的心理干预，就提前返回学校了，没有完全完成干预计划，其实我还是十分担忧病情会有复发的风险。后来，家人反馈她顺利返校读书，并在家人的相处中学会换位思考，可以更理性地控制情绪。
回想这个个案，有两点感想：
第一，这个案例其实是之前的治愈孩子的家长推荐过来的，那位家长知道我们在潜意识心理干预方面做得比较深入、专业。小敏的母亲是他的好友，当小敏妈妈向他求助时，他第一时间就推荐了我们。 小敏妈妈虽然习惯了强势独断专行，但对我们非常信任 。 虽然刚开始没有意识到自己的教育习惯存在问题，但她的学习意识非常强，很认真地听取了我们对她及家庭的建议，及时深入的和小敏爸爸沟通，两个人的关系和相处模式有很大改善。不但为小敏创造了非常良好的康复环境，也大大缓和了其根源性的家庭系统问题。她的执行力非常强，这是非常值得称赞的！
第二，我 们中心目前积累了不少成功案例，也从病理性记忆的角度，逐渐摸索出了一套较完善的关于精神心理障碍的病因、发病机制、高效康复的理论及潜意识心理干预技术，但目前在国内精神心理领域尚未普及。家长的认可我们十分珍惜，我们真真正正的用爱心和责任对待每一个孩子。 家长和孩子的信任也激励着我们要继续前行，潜心记忆重组技术，令更多来访者、家长、了解记忆重组（MRP）的精神心理障碍高效康复技术，真正的帮助他们重返校园，铸就他们灿烂美好的青春！
