孩子閱讀繪本時，父母要求孩子必須讀出聲，是對還是錯？

不談年齡講教育都是耍流氓~

六年時間自己帶兩娃，從識字啟蒙到閱讀，期間經歷了指讀、朗讀、默讀的兩娃媽媽來答一波！

其實很多教育方面的問題，對照一下國家現行的課程標準就可以了。比如，題主問：

其實國家教育部現行的【3~6歲兒童學習與發展指南】和【義務教育語文課程標準】，也就是老師都拿來當參考的標準裏面其實有明確的答案，即：孩子讀書的時候，到底應該朗讀，還是默讀。

我們分階段來看：

幼稚園小班：以聽為主，適當跟讀

3~4歲的孩子，家長需要培養的是閱讀習慣，他們能主動要求成人講故事、讀圖書，自己喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠，就足夠了。

這一階段孩子閱讀繪本的時候，以翻看圖片為主，知道文字是有意義的，不必非要讀出聲來。

幼稚園中班：記住所聽，大致復述

4~5歲的孩子，能大體講出所聽故事的主要內容，能根據連續畫面提供的資訊，大致說出故事的情節就好。

這一階段鍛煉的是孩子看圖說話的能力，如果孩子對文字感興趣，可以帶著他認字，但他能記住這一串標題和文字的連續發音，不一定代表孩子會認字。

如果能讀，當然好，但不必要求他們非要讀出聲。

幼稚園大班：復述內容，說出看法

5~6歲的孩子，要求能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容；能根據故事的部份情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事；對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。

這一階段如果孩子沒有開始接觸認字，基本就是培養閱讀理解能力。聽了故事，看了繪本，要知道發生了什麽事，能說出自己的想法就好。

小學1~2年級：朗讀為主，學習默讀

從小學一年級開始，孩子就要識字了，而識字階段，朗讀確實很重要。

閱讀不只是為了閱讀，而是為了鍛煉孩子的基礎學習能力和學習習慣，包括視覺追蹤能力、視覺精度、專註力等等。

在早期閱讀的時候，尤其是孩子剛剛開始識字的階段，從識字到閱讀，要求孩子朗讀出聲，是很有必要的。

小學3~4年級：繼續朗讀，初步默讀

紅色框裏是對朗讀的要求，一方面幫助孩子更好地識字和培養良好的閱讀習慣，另一方面幫助孩子代入作者視角去體驗情感，加深閱讀理解能力。

藍色框裏是對默讀的要求，這個階段要求「不要指讀」了，開始學會默讀。

多說一句，在1~2年級的時候，是可以指讀的。在這一階段，孩子的計數能力孩子處於掰手指計算加減法，從認知心理學家皮亞傑所定義前運算階段過度到具體運算階段，數學計數方面就是一物一數，而落到識字方面就是一字一音，可以幫助孩子認字。

但到了3~4年級的時候，就需要朗讀和默讀並列了。

小學5~6年級：善於朗讀，強化默讀

從小學五年級開始，對默讀有一定的要求了，每分鐘不少於300字，也就是每秒要默讀5個字。

這一階段，朗讀指向是對閱讀理解、精讀；而默讀能力指向的是擴大閱讀量、泛讀。

寫了這麽多，總結一下，其實就是三點：

重在對畫面、故事情節的理解和記憶；

由於孩子閱讀速度還沒提升上來，精讀為主，泛讀為輔，所以朗讀出聲很重要。與此同時，要適當給孩子一些泛讀的機會，提升閱讀速度。

朗讀是為了精讀，提高閱讀理解能力，增強記憶力；默讀則是為了給閱讀提速，幫助孩子在長文中抓取有效資訊，同時擴大閱讀面，廣泛涉獵各類書籍。

教育孩子最具挑戰、但也最好玩的一點在於，「對」和「錯」有時候並不是那麽容易一刀切的。

所以我們常說，為人父母，真的是二次成長。

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