我們絕不可能把孩子扔到書堆裏，一段時間後，就可以收獲一枚寫作小能手。
以我接觸的孩子來看，讀書多但寫得卻不如意的，大有人在，並不是題主家裏的個案。
我們可以試著從如下兩個方面去找找是否存在問題。
先來看，閱讀資料的選取與「分級」。
題主所列的書目，大部份都是「歷史小故事」。這幾本故事書，我都沒有讀過。所以，需要家長自己去判斷，這些故事書，語言是否夠夠精致。「精致」並不是一定要有許多的修辭手法或者好詞好句。而是看是否文從字順，是否生動。
如果「故事書」就是以特別簡單，甚至是大白話的語言來把一個故事講出來，那即便是吸引孩子，也僅僅是因為故事本身的離奇。孩子讀了，也許能開闊視野、了解傳統文化，但對於寫作，幫助並不大。這種類別的文本，可以略讀、或者瀏覽。
與略讀相對的，是需要細讀的文本。給低年級同學選閱讀資料其實特別困難，既要有文學性，又要有趣味性，還要符合他們的理解能力，能夠同時滿足這三點要求的文本確實不多。如果有家長不知道具體怎樣的文本才是能夠同時符合這三種要求的，可以參考我們的語文課文。
當我們發現了如此的文本時，一定不能任由同學們像讀「小故事」一樣的，翻過了就算讀完。這些文本，最好是細細地讀，甚至可以進行親子共讀。對低齡的同學，特別是不要圈點出孤零零的詞句來讓孩子背誦。死記硬背的詞匯，對培養語感沒什麽用，到寫作文了還是不會用的。高年級的同學，則需要寫讀書筆記。
在解決了閱讀資料的選取與分級後，我們再來看，孩子是否對生活「過於大條」。
每個孩子性格不一樣，有的天生細膩，有的就是大拉拉的。但我們小學與初中寫記敘文，確實需要一些細膩的觀察或者感情體驗才能寫好。
性格很難改變。但觀察和體驗生活的能力，還是能培養的。而這，也是需要我們父母多花費心思的。題主的孩子寫作文像流水賬，極有可能就是他從生活中抓取的就是流水線，而忽視了點點滴滴的細枝末節。所以，不要總是唉聲嘆氣「我家孩子不會寫作文」，他並不是不會寫，而是，他看到的事情，本身就是那麽簡單的。這一點，可以在與孩子戶外活動，或者親子共讀時，透過交流來幫助孩子發現被他忽視的細節。
需要指出來的一點是，不要吝嗇與孩子交流你的經驗與感受。總是把孩子當孩子，用「你不懂」來回答孩子的一切詢問，那孩子可能真的就會情感上稍微晚熟一點。特別是對於感悟力不是特別敏銳的孩子來說，更需要家長透過分享自己的經歷，或者一起討論某個文本中的人物與情節，來了解某種情感或者動機。
我們的閱讀理解和作文，非常需要的就是共情能力。而這種能力，特別依賴於經驗。如果沒有直接經驗，那就要註意積累間接經驗。而最好的間接經驗，就是文本和家長的分享。
選優質材料，進行閱讀「分級」，提高閱讀的針對性，並且不吝嗇與孩子共同觀察和討論生活，相信，透過一段時間的努力，孩子的作文會有提高的。
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公眾號：一噸語文
