一個人的自信是源於自己的掌控感，而不是單純的鼓勵。
何為掌控感？
對自己和外在有清晰的認知和邊界感，並且明白自己能正確的選擇自己跳躍的範圍，不好高騖遠，也不妄自菲薄。
【終身成長】裏講到了一個關於兩種形式鼓勵孩子心理學實驗。
研究人員挑選了幾名孩子，分成兩個小組，分別放不同的房間，讓他們去玩中等難度的拼圖遊戲。
等孩子們完成拼圖後，研究人員對其中一個房間的孩子們說的話是:
你們真棒，真是聰明。
對另一個房間的孩子們說的是:
剛才我們觀察到，你們在拼圖的時候一直在思考，並且努力嘗試著各種方法，看得出來，你們十分富有不畏困難的精神和探索的品質。所以，你們很好的完成了拼圖。祝賀你們。
再對孩子們表達完鼓勵和贊揚之後，研究人員把這些孩子請到另一個房間裏，並且讓他們坐在同樣也有拼圖的桌子前。
令人驚奇的現象出現了:
那些被表揚是「很棒」和「聰明」的孩子選擇了相對容易的拼圖，甚至是不再繼續拼圖遊戲。而被誇贊富有「不懼艱難」和「富有探索精神」的孩子們大多數選擇了更有難度的拼圖遊戲，至少是選擇與之前難度系數相同的拼圖遊戲。
同樣都是鼓勵和贊揚，為什麽有這麽大的差別呢？
結論是，鼓勵不是一些空洞的形容詞的堆砌，而是必須言之有物。
誠然，作為孩子，他們是對那些「很棒」、「很聰明」「好帥」、「很漂亮」等等正面的詞匯很受用，那一刻也確實是很開心的——就像一個煙民，只有在吸煙的那一刻感到愉悅，卻對人生沒有積極的意義。
最致命的一點就是，這些形容詞就真的像是香煙對於煙民的意義一樣。那些是假象，是虛假的快樂。所以孩子們會去選擇「更容易的拼圖」，因為他們要用這樣的方式來維持自己「很棒」「很聰明」的假象。只不過，世界是變化的，孩子隨著年齡的增長必然要面對更多的困難，當他們發現自己的「聰明」不足以應對那些困難的時候，他們的價值觀就崩塌了。
而言之有物的鼓勵和贊揚帶來的是什麽呢？
肯定他們的行為，讓他們認識到了自己采取的行為是對問題的解決有幫助的。而之所以這樣，他們背後的支撐是他們擁有良好的精神品質和正確的思維方式。這是決定性因素。
這能很好地讓孩子建立對自己的外在行為和內在精神的認知。這種認知是可以讓孩子受用終身的。
當然【終身成長】這本書的核心價值是讓我們認識到這個世界上的人主要分為兩種:一種是固定型思維，一種是成長型思維。
固定型思維的人，認為一個人的才能是固定的，所謂江山易改本性難移嘛。我之所以是領導，就是我比你聰明，你就得聽我的，就得尊重我。但凡講派頭的領導，耍大牌的明星，炫耀過往的人都是固定型思維。典型人物就是【終身成長】裏的李·艾克卡。
成長型心態的人，認為一個人是擁有無限可能的，所謂此一時彼一時，莫欺少年窮。我只是暫時沒有成功，或者我只是暫時的成功，我還要探索更多的未知和可能，人生多麽有趣，世界多麽精彩。這裏我想舉例的典型人物是埃隆馬斯克的母親梅耶，具體事例不說了，大家自行百度。
如開頭所述，自信源於掌控感。
而孩子的掌控感就是來自父母給與的言之有物的鼓勵，培養孩子的成長型心態。讓他們明白，遇到困難正是自己成長的機會。
因此，我會很贊同你對孩子使用了正確的教學方法，同時我們還要學習如何更加完善地使用這樣的方法。
鼓勵贊揚時請一定要把具體的事件和背後包含的價值傳達出來——
寶貝，今天你和媽媽一起打掃裏家裏的衛生。你清理得非常認真，連最角落的地方都清理了，媽媽感受到了你對這個家的熱愛。這個家會因為你的奉獻精神變得更好的。寶貝，今晚的宴會上，其他的小朋友都在亂跑亂叫，而你一直保持安靜，說明你心裏非常清楚這樣的行為不合適，並且懂得尊重他人。媽媽要給你的行為點贊。
當孩子能越來越多的建立起對自己行為和內在的認知時，他們的掌控感就會越來越強，也就會越來越自信。
