這個寵上天並不是問題的關鍵，比寵上天啥的更危險的是，將來肯定會有管教的困難，簡而言之，最常見的，將來就是他不聽你的。
很多人不知道，孩子的社會性是培養出來的，比如對於父母的愛，是後天習得的。而不是他是我的種，所以血濃於水，肯定愛我敬我，這就是想桃子吃。
而這種愛，是實作管教的前提。
最初，孩子對於父母的愛基於本能需要的被滿足。
0-3歲，在孩子最弱小無力的時候，他絕對依戀那個不斷回應他需求的人。即使眼不能識物，那人的氣味和聲音也是在不斷刺激孩子，讓他逐漸體驗一種基於生存的親密感。
有案例顯示，如果他依戀的主體是母親，有孩子離開媽媽後，睡不著，拿一件有媽媽氣味的衣服給他，能有有效的撫慰效應。
而如果父母在這個時候離開孩子，那這種天然的依戀是建立不起來的，等到他有基本的判斷能力，那就是利於權衡來認知關系了，你的任何不順意的行為，都可以被他認知為，你不愛他。而不會是，你為了他好。
父母之愛的連結，是意識形態建設的一種，在語文課本裏，家庭關系的學習是從小學開始，一直螺旋上升到高中。根據學生不同階段的認知，不斷給學生強化和解析一種概念，父母之愛的天然合理性，我如何理解和處理這對關系。
很多人做現代文閱讀覺得老生常談，但實際上，每一篇你覺得老生常談的東西，都是意識形態的註入。我們在認知中，覺得天然合理的概念，就是靠這個建立起來的。
一般，父母早期不參與撫育，後期青春期的叛逆現象會越嚴重，且父母的管理幹涉會很難，因為孩子對你沒有天然依戀，一般口頭禪是，你沒資格。
一般這種依戀的建立和實踐，就是父母想獲得一個 「聽話」的孩子 。那應該有三個基本面:
此外，這類愛的形式的教學，會把孩子的能力提升和他的願景聯系起來，讓他反向有自我提升的動力，從而形成內生驅動。
3-5歲，還是一個認知的關鍵時期
這個階段，孩子初步對於世界和自己有一些基礎認知，開始積累詞匯，並且用詞匯指認世界。此外，就是邊界的建立。
一方面，要進行連續不斷的詞匯學習，讓孩子不斷開口表述和記憶詞匯，刺激孩子進行對於世界的認知。
很多爺爺奶奶對於孩子的撫育是缺少有意識教學詞匯，指認世界的。
另一方面，孩子這個時候會模仿身邊人，來體驗自我的邊界和一些基本的人際關系處理。
如果他在這個時期，被示範了比較糟糕的榜樣，很有可能他會潛意識認為這種行為是合理的，比如，他實作自己欲望的方式，是撒潑打滾還是合理索取，這些會長久影響孩子的行動。
3-5歲，是一個復雜的認知時期。學習能力，習慣培育，人際關系認知等，這些基礎面都在這個時期建立。
除去教育和教學實踐外，可能就我個人體驗來說，我也不推薦家長把孩子給其他人帶。
我也是爺爺奶奶帶到5歲，然後到父母身邊的。
問題有兩點:
比較幸運的是，我父母對我的愛是非常濃烈，且對於我的要求言聽計從，從來不從我身上索取任何的東西。
所以，我是透過認知的方式，清晰判斷出父母是愛我的，而這個在我記憶裏，有一個漫長的確認期。所以後期才有非常健康的關系。
而不是 很多父母，對於孩子有比較高的要求，這個孩子如果天然沒有對於父母的依戀，那麽他就會判定父母是不愛他的，所以會導致關系失衡和矛盾，父母和子女的關系，就會變成貓鼠遊戲，而孩子青春期的第一件事，就是在感受到自己力量後，立馬對抗父母。
我整體的個人趣味，人際關系處理，甚至一些生活習慣，飲食習慣，都是和我爺爺奶奶相似。
很多孩子的長輩，一方面在生活上並不是好榜樣。另一方面，又因為隔輩親，不會下手管孩子，或者沒有能力管。
比較幸運的是，我爺爺奶奶比我爸媽靠譜多了，是真正的體面人。
對內和對外的事務都處理得很好。我爺爺是老黨員，幾十年如一日看新聞聯播，三觀非常正。奶奶是傳統的主婦，但是善良大方能幹，在家族裏非常有地位。
我爺爺很重教育。
他親自給我做的唐詩啟蒙，然後我的認字卡片，都是爺爺用毛筆給我寫的。我還背過一些戲曲的文本和說書的片段。家裏看的節目，就是新聞，或者聽評書和秦腔。
我的幼稚園入學就是他親自找關系給我辦的，園長是他的老同事，然後一起給我安排了班級。即使是幼稚園，爺爺奶奶對我的學習要求也很嚴格，該學該背的，細致到握筆的習慣啥的，一點沒落下。
後續到了爸媽身邊，我以六歲的年齡，非常看不慣我爸媽過於聒噪和時髦的生活方式，後續經常批評他們或者給我爺爺奶奶告狀。
至今，我的生活方式都非常老幹部，這個很難扭轉過來。
因為搞了教育，接過很多青春期叛逆案例，早期撫育很重要。作為一個教育工作者，我這邊真的將來自己就是累死，也要自己帶，首先就不能把我孩子給我爸媽帶，因為我爸媽肉眼可見的不靠譜，我婆婆那邊估計也夠嗆，沒達成我想要的標準。反正我這邊已經規劃好了自己撫育孩子，職業和資金啥的，已經開始準備了。
父母們真的長點心吧。沒有當父母之前，一定要把家庭規劃和職業規劃一起完成，了解清楚情況，別給自己埋雷，到了孩子人高馬大，才發現自己管不住了。
