揭秘「騙」術教育法，助家長避開誤區，培育孩子卓越未來

第一章養育最優秀的孩子，就這麽簡單

1．優秀的父母都是最高明的「騙子」

「騙」這個字不太好，生活裏誰也不想受騙，當然也不能去騙別人，那麽為什麽說優秀的父母都是高明的騙子呢？其實「騙」並非欺騙，而是讓父母發現孩子身上的亮點，或者說是給予孩子鼓勵和希望，這是一種教育的智慧。

一位媽媽去學校開家長會，老師建議她帶孩子去醫院檢查下。她問：「怎麽了？」老師說：「我懷疑你的孩子有多動癥，他在凳子上連三分鐘都坐不住。而且，他的成績在班裏是最差的。」

媽媽聽了老師的話雖然很難過，但當兒子問她老師都對她說了什麽時，她笑著說：「老師特別表揚了媽媽一個人，老師說你以前只在凳子上坐一分鐘，現在能坐三分鐘了，而且你的成績進步最快，別的媽媽可羨慕我了。」孩子聽了非常開心。

從此，孩子似乎一下子長大不少，接下來的一次考試果然進步了好幾名。當然，每次開家長會，媽媽還是會被老師批評，但她從未責備過她的孩子。相反，她每次都告訴他說老師又表揚他了。到了初中，他已經擺脫掉了差生的頭銜，成績穩步前進。一次家長會後，媽媽又「騙」他說：「老師說只要你再努力一點兒就能考上重點高中。」

後來，這個男孩果然考進了重點中學，媽媽就這樣一路將他「騙」成了22年江西省的理科高考狀元，他就是任樂。當他拿到清華大學的錄取通知書，回到家裏「撲通」一聲跪在媽媽面前說：「媽媽，我知道十幾年來沒有一個老師相信我是個聰明的孩子，只有媽媽您在一直鼓勵我支持我，沒有您就沒有我的今天。」母子喜極而泣，緊緊擁抱在一起。

心理學家曾經研究得出結論：想讓別人變成什麽樣的人，就以他是什麽樣的人來對待他。這句話換一種方式就可以這樣說：「想讓孩子成為什麽樣的人，就要‘騙’他是什麽樣的人」。比如用盡方法告訴孩子他是熱愛學習的，並且平日裏也把他當成是愛學習的孩子對待，那麽孩子就會去嘗試一下愛學習的感覺，在這個過程中，一旦孩子有任何愛學習的表現，我們就立即予以肯定，那麽孩子的積極性就會越來越高，長此以往，孩子給你的驚喜也一定會越來越多。

這種方法不用責罵、不用體罰，就可以將孩子逐步引導成熱愛學習的人，因為孩子會在這樣的環境下開始認為自己就是這樣的人，愛學習是他本來就有的狀態。當然，我們要註意這種方法並不適用於一切情況，孩子有自己的興趣愛好和個性，我們不能用此方法「綁架」孩子，比如孩子喜歡音樂，卻偏偏告訴孩子：「你是個繪畫天才。」那是不行的。

「騙」是一種教育的智慧，教育的成功與否就在於你能不能恰如其分地「騙」孩子。如果希望你的孩子優秀，那麽就「騙」他說：「你是非常優秀的。」如果希望孩子是做事努力的，那麽就「騙」他說：「你做任何事都很努力，我希望你保持這個優點。」我們遵循這個方法，就意味著先把孩子定位為優秀的、聰明的、有愛心的，等等，說到底是一種對孩子的期許，並鼓勵他相信這種期許，以鼓勵孩子逐漸地往這方面靠攏。

一個學生語文只考了13分，媽媽問他為什麽考不好，他說對語文不感興趣，上課沒認真聽。媽媽騙他說：「你不感興趣，沒認真聽都能考13分，說明你太厲害了。如果稍微花一點兒時間的話，一定會考得更好的。」

接下來這個孩子考了20分，媽媽又說他很聰明，稍微用點兒力就進步這麽多，如果努力再多一點兒，那真是不可思議。在媽媽的「騙術」下，他一直不斷努力，成績越來越優秀。

這種「騙」並不是哄騙或者欺騙，「騙」的本質是愛。其實這是一份相信，相信孩子，並讓這種相信的力量感染到孩子，當孩子沮喪無力的時候，當孩子自信缺失的時候，我們可以「騙一騙」，點亮孩子生命裏那團向上的火焰，讓孩子一往直前，毫不畏懼。家長做高明的「騙子」，就會有優秀的孩子。

2．為什麽這種「騙」會有如此巨大的威力

「騙」的教育方式在某種意義上就是給孩子賞識教育。賞識教育是一種非常神奇而又威力驚人的教育方法，賞識教育並不僅僅是簡單地贊美孩子，而是一種發自內心的欣賞和鼓勵。我們都會在孩子做得好時給予恰當的贊揚，其實當孩子做得不好的時候，更需要真誠的贊揚。因為如果批評打擊，可能會讓孩子自暴自棄，而贊揚，則會激發孩子內在的巨大潛能。

周弘被譽為「中國第一位覺醒的父親」、「第一位發現孩子沒有錯的教育家」，他提出「賞識教育」。他的女兒一歲多的時候因發燒而服藥，不幸藥物中毒，導致雙耳全聾，醫生說孩子只能上聾啞學校了，但是周弘用自己的方法教育女兒，奇跡出現了：女兒八歲即可以背出圓周率一百位，小學中學連續跳級，十六歲成為少年聾人大學生，二十歲留學，被美國兩所名牌大學錄取讀博士學位。

周弘說他教育女兒有一招：翹大拇指。他女兒無論幹什麽他都翹大拇指，講到孩子的學習問題，周弘說道：「現在孩子沒有學習興趣，也是我們錯了，我們老是強調「難難難」，孩子充滿畏難感。反過來如果總是「易易易」，教孩子說話這麽難的事，都可以完成，整個事反過來就可以了。」

周弘說希望孩子勤奮就別老說孩子懶惰，他的原話是這樣的：「所有孩子都是想做好孩子的，那我們哪壺開就提哪壺。我的女兒動作慢，所以我老說她動作快，說她她就快，慢慢就快起來了。我的女兒粗心，說她細心她就細心，粗心就是為了細心。我的女兒膽小，說膽大就膽大。我們要善用方法，我們不能進行揭短教育，越難越糟糕。說你行你就行，不行也行。非常的簡單。」

我們總是習慣使用挑刺的方式要求孩子不斷改進自己，習慣於「揭短教育」，滿眼都是孩子的缺點和毛病，整日數落孩子的不是。雖然每個父母的出發點都是好的，但我們忽略了一點，那就是孩子的感受。打擊會極大地傷害孩子幼小的心靈，讓孩子變得越來越自卑，結果與我們期望的結果背道而馳。

某年春晚的一個小品裏有句流行語：「一句話能成事，一句話也能壞事。」賞識教育顯然是能「成事」的，因為對孩子賞識其實是對孩子信任，這種感受將會傳遞給孩子，讓他鼓起足夠的勇氣來面對一切，然後越做越好。

有時候，孩子可能會淚眼汪汪地問我們：「我為什麽做不好？」難道我們要責怪孩子太笨嗎？當然不能，不妨「騙一騙」他：「你已經很努力了，但是還差一點點，你完全可以做好的，加油，孩子！再做一遍試試。」這就是賞識教育的作用。

我們要記住孩子有時是很脆弱的，很無助的，他們非常需要父母的支持與信任，一句「你怎麽老是做不好」就會讓孩子感受到語言裏的惡意，對父母的愛產生懷疑，這無疑是對孩子的心靈成長不利的。所以，我們要運用賞識教育讓孩子無時無刻不受到鼓舞，無時無刻不感受到最強有力的支持，這不僅會讓孩子充滿信心，還會幫助孩子進步。

女孩的學習成績一直在班級裏名列前茅，但是有一次很不小心考了第四名，她惴惴不安地回到家中。沒想到爸爸得知後居然滿意地點點頭：「嗯……告訴爸爸，你跟第一名差多少分？」

女孩回答：「5分。」

「5分，下次一定超過他。」爸爸接著說道，「我女兒這麽聰明，想重回第一名並不難，只要你更加努力一些，一定沒問題的。」女孩堅定地點點頭，下次考試果然重回第一的位置。

一位詩人說：「如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝幹；如果它的枝幹不美，就請欣賞它的根基；如果根基不能使你產生情感的沖動，那麽你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！」孩子就像一棵小小的向日葵，他需要朝著光明、美好的方向發展，要時時刻刻向著太陽，而我們的賞識就如同太陽散發出的光芒，能讓孩子感受到溫暖。孩子總有優點，即便是在缺點中也有值得賞識的地方，我們要有一雙善於發現的眼睛，看到他們的閃光點，引導孩子一步步向著光明前進。

3．神奇的暗示：倒數第一的孩子也能出類拔萃

暗示教育，就是透過旁敲側擊的方法來激勵一個孩子，分為積極暗示和消極暗示。運用積極暗示能夠達到激勵孩子的目的。對於孩子來說，用「鞭子」驅趕他前進和用「繩子」拽著他前進，都不如給他一股力量，讓他自己奮發向上，這股力量就是積極的暗示。

王金戰，全國優秀教師，他曾經帶過一個55人的班，其中有37人考進清華、北大，10人進入劍橋大學、耶魯大學、牛津大學等世界名校，並獲全額獎學金，其余8人考入復旦、南開等大學。王金戰曾經說過：「我的眼裏沒有差生。」

有一年，他當班主任，轉來一個人人見了都搖頭的差生。他把該男生叫到辦公室，沒長篇大論說一些大道理，只是給了他一些特權：「我容許你每周違反兩次紀律，每天早上你來了之後，能聽懂的課就好好聽，聽不懂的隨時都可以回家自學。」

第一次考試前，男生不想考，王金戰笑著說：「反正你鐵定倒數第一，你還顧慮什麽？」公布成績，男生果然倒數第一，對此他也只是淡淡地說：「別人千辛萬苦地學了這麽多年，你才學了這麽短時間，這樣的結果很正常。」

後來的幾次考試，男生還是倒數第一，但是與倒數第二的差距開始慢慢縮小。王金戰老師又說：「你現在每次能縮小30分的差距，高三總共要經歷8次大型測驗，照這樣下去，那就不是考大學的問題了，而是考清華、北大的問題了!」

男生一下子熱情高漲，說道：「下次我一定不考倒數第一了！」第二年的高考，男生果真考上了北京大學。

王金戰老師的鼓勵就屬於「旁敲側擊」的暗示，他並沒有講什麽人生、前途之類的話，也沒有加油打氣說「你一定能考上大學」。他只是透過一步步的暗示，激發出了那個男生的學習熱情和奮鬥精神，讓他主動努力，最後如願以償。

也可能有人會有疑問，暗示真的有那麽神奇的效果嗎？有這樣一個故事：有兩個人去醫院檢查，其中一人得了癌癥，但是醫院把兩個人的檢查報告混淆了，沒得癌癥的那個人回家就開始郁郁寡歡，有癌癥的那個人則以為自己沒病，每天快快樂樂的。幾個月後再復查才發現當初的失誤，而復查結果卻令人吃驚，沒有癌癥的人真的長出了腫瘤，原本有癌癥的人卻痊愈了，由此可見暗示的作用是非常大的。

上面這個故事是自己給自己心理暗示，而在家庭教育中，孩子需要外部的暗示——父母的暗示，會激勵孩子越變越好。這種方法在生活裏的很多地方都可以套用，比如孩子不愛吃飯，我們可以在飯菜端上來的時候誇張地說上一句：「哇，好香啊！一定很好吃。」孩子可能就吵著要吃飯了。

再比如孩子偶有感冒發燒的小癥狀，可以這樣說：「這幾天天氣變化大，你身體這麽壯實，休息一下就好了。」這就是積極的心理暗示，讓孩子增強對抗疾病的信心。有個孩子害怕跟陌生人說話，他的媽媽想了一個辦法，每次跟人聊天的時候都要特意提一句：「我家的寶寶特別大方，從來不怕生人，叫叔叔阿姨什麽的可甜了！」多次暗示後，孩子終於擺脫了膽小不敢叫人的心理。

愛因斯坦小的時候非常古怪，學習成績也不好，也不跟其他孩子多說話。他總是提出一些稀奇古怪的問題，如指南針為什麽總是指向南方？什麽是時間？什麽是空間？同學們都看不起他。他小學畢業時，校長對他的父母說：「您的孩子，將來從事什麽職業都一樣沒出息。」

一次，母親帶著愛因斯坦到郊外玩，這是一次家庭聚餐，親友家的孩子一個個活蹦亂跳，有的爬山，有的釣魚，小愛因斯坦卻默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時，親友們悄悄地走到他母親身邊，不安地問道：「小愛因斯坦為什麽總是一個人對著湖面發呆？是不是智商上有點欠缺？不如趁早帶他到醫院看看！」愛因斯坦的母親十分自信地對他們說：「我的兒子沒有任何毛病，你們不了解，他不是在發呆，而是在沈思，在想問題，他將來一定是一位了不起的大學教授！」

聽了這句話的愛因斯坦如飲甘霖，母親不僅透過語言鼓勵他去盡自己所能探究、質疑世界，還用實際行動給予支持。愛因斯坦5歲時的一天，母親給了他一個指南針玩。他對針的擺動感到很好奇，對探究事物背後隱藏的世界發生了濃厚的興趣。可以說，愛因斯坦後來取得的成就與母親的賞識教育是分不開的。

有的時候孩子會失掉信心，或者會因為挫折而停滯不前，作為家長的我們要及時站出來，透過一些暗示的方法來表達自己對孩子的信任，比如給予支持，如同愛因斯坦的媽媽一樣，她不僅對愛因斯坦說激勵的話，同時用實際行動給予支持，最後達到了更好的效果。

4．管教從來不缺技巧和方法，但內容永遠是健康、向上的

英國著名的哲學家和教育家約翰·洛克早在3年前就提出：要尊重孩子，要精心愛護和培養孩子的榮譽感和自尊心，反對打罵孩子。他斷言：「打罵式的管教，其所培養的只會是‘奴隸式’的孩子。」打罵孩子絕對是一種消極、具有強烈副作用的管教方式，在家庭教育裏不允許「不教而誅」，也就是說不要在孩子犯了錯後，直接拽過來先打一頓再說，打完也不跟孩子解釋。有時候適當懲罰是可以的，但是不要打罵孩子，也不要過於嚴厲地對孩子進行諷刺、挖苦、抱怨等消極的批評方式。

周末，小新的爸爸午睡後來到小新的臥室，被所見的一幕驚呆了：衣櫃裏的衣服扔了一地，大大小小的書籍都攤在地上，小新卻不見了。爸爸趕緊找小新，結果在一個空蕩蕩的衣櫃裏找到了他。小新笑嘻嘻地看著爸爸，說道：「爸爸，來玩捉迷藏吧。」爸爸哪有心思玩遊戲，指著地上的一片狼藉問道：「這是怎麽回事？」小新回答說：「昨天老師說讓我們回家整理房間，整理房間一點兒也不好玩，我們還是玩捉迷藏吧。」

爸爸生氣地揚起手要打小新，嚇得小新往後縮了縮，爸爸見狀收回了手，但是怒氣難消，把小新從衣櫃裏抱出來，帶著他在室內走了一圈，然後蹲下身子說道：「小新，我知道你是出於幫家裏做家務的好心，我很高興你有這份心意，但是你把家裏弄得亂糟糟的，爸爸媽媽要收拾好久的，你知道嗎？今天爸爸不會批評你，但是你要跟爸爸一起把家裏收拾幹凈，讓它變回原來的樣子，好嗎？」

小新看到爸爸嚴肅的表情，又看了看亂成一團的房間，答應和爸爸一起把房間整理好。

有些家長認為，只有批評和嚴厲的責罵，小孩子才會聽話，無所謂信任與尊重，不然他們會不服管教。這是一種錯誤的觀念，看上去孩子可能會老老實實地改正錯誤，實際上他們不是發自內心地想改正錯誤，而是懼怕大人的權威。管教的目的是讓孩子認識並改正錯誤，而不是讓孩子怕我們，而且怕父母的孩子將會與我們產生距離。

我們在管教孩子的時候要有一股正能量，內容要以健康、向上為主，這樣才能引導孩子進步，而不是使孩子在嚴厲消極的管教下喪失更多的信心。我們要學會找到孩子自身的優點，透過關註孩子行為背後的原因去了解他，而不是僅僅停留在行為的表面來實作管教，給予孩子充分的尊重與理解，讓孩子在改正錯誤的同時又獲得了做得更好的信心。

首先，溝通永遠都是教育孩子的最好方法。當我們面對孩子的錯誤時不要火冒三丈，要用理智、冷靜的頭腦分析事情的來龍去脈，然後明確告訴孩子哪裏錯了，為什麽錯，要怎麽改。這遠比氣急敗壞地一頓斥責要有效得多，並且我們還要充分地給孩子說話的機會，讓孩子把自己的感想說出來。

如果孩子的情緒不穩定，可以透過擁抱的方式讓孩子先穩定情緒，再解決問題。如果我們情緒不穩定，那麽就冷靜幾分鐘再處理，切忌使用「沒出息」、「傻瓜」等侮辱性語言，更不要冷嘲熱諷、漠視孩子，那樣會給孩子造成極大的心理壓力，先來看下面的事例。

趙瑩女士的兒子非常優秀，熟人總誇獎她教子有方，而趙瑩則不好意思地笑笑說：「沒什麽，我只是從來不罵孩子。」

趙瑩說，她懷孕時看到有位家長在草坪上批評孩子，批評得聲嘶力竭，把那個孩子嚇得坐在地上不敢起來。趙瑩提醒自己，孩子將來出生了可千萬不能被這樣教育。後來在兒子的成長過程中，自然也有調皮搗蛋的時候，他曾經把家裏的百元人民幣都剪成了心形。趙瑩每次都強忍住憤怒，盡量用溫和的方式來教育孩子。

懲罰孩子可以有很多種方式，比如取消帶他出去玩的計劃，暫時禁止孩子看電視等，這些都是積極向上的處罰方式，不會讓孩子的心靈受到傷害，還可以讓孩子意識到問題的嚴重性，從而認識到錯誤。我們要嘗試著讓孩子把自己的想法說出來，然後再給予孩子一個好的指導，達到教育的目的，讓孩子一直有顆健康向上的心靈，才是最重要的。

5．發自內心的認同、欣賞，會讓孩子更加積極

杜魯門當選了美國總統，有客人來拜訪他的母親，問她：「有哈裏這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！」

杜魯門的母親微微一笑說：「是這樣的。不過，我還有一個兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現在正在地裏挖薯仔呢！」

杜魯門的弟弟是一位農夫，但母親並沒有覺得他無能。在她眼裏，每個孩子都令她感到自豪，無論兒子是總統還是農夫。

杜魯門的弟弟在接受記者采訪時說：「我為哥哥感到驕傲，他將是美國最優秀的總統之一。但我同時也為自己感到驕傲，我是一名農夫，用自己的雙手養活了自己，照顧了父母。」

這是何等的自信和樂觀，而他的這種達觀心態則正是來自於母親的欣賞。

可見，對孩子發自內心的認同和欣賞的力量是無窮的，就像一種催發劑，能把孩子內心深處潛藏的力量發掘出來，從而表現得更加優秀。賞識是一種積極的刺激，我們可以用它去激發孩子的信心和能力，從而達到成就孩子的目的。

著名作家二月河幼年時憨厚、訥言，在某些時候還有點兒反應遲鈍。二月河的父母都是從戰爭年代過來的人，對孩子的要求不那麽苛刻。他們下了班在門前空地上洗衣、種菜、栽樹，十來歲的二月河壯實有勁，一手提一桶水，每天都要幫忙幹很多活兒，而且他是越幹越高興。

但是常有小朋友欺負二月河，再加上二月河的學習成績差，所以他很懊惱，問母親：「我是不是天生就比別人笨？」

母親說：「兒子，你有力氣，能幫助爸爸媽媽提水、澆花、洗衣，這就是你的優勢，你比別人健康、強壯。」這句話讓二月河受益終身。無論是在學校還是在部隊，無論是鉆山洞建國防工程還是下煤窯挖煤，他都沒怨天尤人，從不抱怨任何事情，而是擦亮心中的理想，堅持不懈，最終厚積薄發，成為有名的作家。

對孩子的認同和賞識一定要發自內心，反之，所有的贊揚都是虛偽的，孩子會覺得父母是假惺惺的，贊揚的目的就達不到。

知心姐姐盧勤說：「小時候，媽媽給我的鼓勵是我一輩子都不會忘記的，我覺得媽媽給我的愛，就表現在對我的鼓勵上。我做的每一件事情，媽媽並不是刻意贊揚，而是發自內心的賞識。我5歲的時候，有一次一個人在家收拾屋子，媽媽一回來，就說：‘哇，是誰這麽勤勞把屋子收拾得這麽幹凈！’於是我就從門後邊站出來。媽媽說：‘真想不到是你，你可真能幹！’就這一句話，我便愛上了收拾屋子的活兒，總想給媽媽一個驚喜。」

發自內心的賞識，需要我們用孩子的視角來看待他們遇到的問題和困難。比如孩子費了好大的勁兒把玩具車修好了，我們最好不要以「不過給玩具車換了個輪子，有什麽大驚小怪」的漫不經心的態度來對待他。在孩子的世界裏，給玩具車換個輪子，絕不亞於成年人獨自給爆胎的汽車換備胎。當孩子有了很微小的進步，或者克服了一個也許並不起眼的困難，我們都要給予他真誠的贊揚和鼓勵。

被譽為「教育聖經」的【慢養】一書的作者黑幼龍說，他最大的成功不在於自己所取得的名望、地位和金錢，而在於自己用‘慢養’的方法，教育出4名優秀的孩子，讓他們擁有好性格好情商。他總結自己養育孩子的秘訣是：不批評、不責備、不抱怨，取而代之的是父母對孩子最真誠的贊美和關愛。黑幼龍講了一個自己親身經歷的故事：

一位媽媽有個很靦腆的女兒，講話一著急就會口吃，班裏的老師同學愛取笑她說話，搞得她很是自卑，特別害怕當眾說話，從不敢主動與人交往。

一次，女兒被選作班代表去參加一個詩歌朗誦賽，媽媽陪她到了現場，發現來參加比賽的都是智障兒童。她驚呆了，女兒竟然被認為是智障兒童！

後來，她把女兒送去參加「卡內基訓練」，訓練班裏的同學和老師，事先都不知道她口吃，只把她當作普通孩子看待。更重要的是，她女兒每次登台演講，台下的人都及時給她鼓勵，真誠地贊美她的每一個優點。慢慢地，她逐漸有了自信，說話不再口吃了，後來還考取了台灣大學。

黑幼龍還曾做過一個有趣的實驗，他讓6個孩子在5分鐘內背誦19個看似毫無關聯的詞語。電鉆、鉆頭、肥皂、越野車、百科全書……有6個孩子完成了這項看似不可能的任務，這真讓人驚嘆。當人們問這幾個孩子是怎麽做到的，他們說了兩個原因，一是老師教了特殊的記憶方法，二是老師時不時地鼓勵和贊美。

真誠的贊美和認可並不是空泛的對孩子說「你很棒」和「你真聰明」。這類泛泛的贊揚只會讓孩子覺得虛偽，不可信。真正的贊揚是發自內心的，也許並不需要太多美麗的詞匯，有時一個肯定的眼光，一個表示佩服的手勢，一個溫暖的擁抱，都會讓孩子感到鼓舞。

6．相信嗎？孩子的勇氣和自信是被你鼓勵出來的

孩子在成長之路上要去嘗試很多事情，才會對這個世界更加了解，孩子對於未知的事情充滿了好奇，同時又會恐懼，家長的鼓勵就顯得尤為重要，因為孩子並不能做好對自己能力的評估，他的勇氣、信心都是要靠我們激發的。在孩子很小的時候，就可以對孩子的勇氣進行鼓勵，比如鼓勵孩子嘗試冒險，會讓孩子在嘗試中不斷進步。

爸爸帶著孩子蕩秋千，他把孩子放在秋千上，秋千搖晃起來，孩子害怕得抓著爸爸不肯放手：「爸爸，我害怕，我要掉下去了！」

爸爸說道：「不會的，你抓住兩邊的繩子就可以了。」孩子仍舊不放開爸爸，要求下去。爸爸只好把他抱下來，自己坐到了秋千上說：「你不玩的話，我可要玩了。」爸爸開始蕩秋千，爸爸越蕩越高，孩子開始羨慕了：「爸爸你真厲害！」

爸爸問道：「要不，你再來試試？」孩子點點頭，爸爸再次將孩子放在秋千上，孩子仍舊不敢用力蕩，爸爸就慢慢推動秋千，並安慰他：「第一次玩都是這樣的，只要你抓緊繩子就不會掉下來，放心，我在旁邊保護你。」

聽了這話，孩子膽大起來，秋千越蕩越高，歡笑聲飄揚在半空中。

一個孩子能做到什麽程度，往往取決於我們給予他多大的信心與勇氣。孩子就是這樣，告訴他能行，他就能行；說他不行，他行也不行，這就是孩子，他需要的是觀眾，能為他喝彩的觀眾。為孩子打氣加油，他就會還給我們一個又一個的驚喜。所以當我們想要孩子做成某些事情的時候，記得多給他鼓勵，告訴孩子我們相信他能完成，孩子不會讓我們失望的。

我們不要給孩子消極的希望，比如在鼓勵孩子的時候說：「我相信你能做到這一點。」而不是說：「你能做得到嗎？」後一種表達方法充滿了懷疑，不僅不能帶給孩子信心，甚至還會把孩子僅存的信心給磨滅掉。

想給孩子信心就不要對孩子「萬事包辦」，或者粗暴地告訴孩子「這件事你做不了」。比如孩子想學遊泳，如果我們直接告訴孩子：「不行，你現在還小，學不會遊泳，萬一被淹著怎麽辦？」孩子的自信心或許就被「澆滅」了。其實，每個孩子都很優秀，如果有適當的機會和條件，家長應該讓孩子多實踐，並鼓勵他們解決問題，戰勝困難。

有一位兒童心理學家曾經說過：「每一個孩子都是天才。」因為每個孩子都在某一些方面與眾不同，或優勝於他人。生命賜給每個孩子以巨大的潛能，等待我們去發現，去開發，我們要相信：孩子能行。

史帝芬·金是美國著名的暢銷書作家，他在31歲的時候就成了億萬富翁，他以作品產量高而著稱，被稱作最會說故事的鬼才。那麽他是如何做到這一點的呢？

史帝芬·金自述道：「小時候，我很喜歡寫故事，有一段時間我的手特別疼，需要年復一年地躺在床上，但是這也沒有阻止我寫故事，我每天都寫，然後寄到【希區柯克推理文學誌】。被退回來的文章我就把它掛在墻上的釘子上，後來到我14歲的時候，釘子已經承受不了退稿的重量，這個時候我產生了放棄的念頭。媽媽走過來並沒有多說其他的話，她只說：「你可以把它們掛在勾點上，繼續寫。」

有了媽媽的鼓勵才讓史帝芬·金有勇氣繼續寫下去，否則世界文學界可能就會少了一位懸疑推理大師了。

每位家長都不希望孩子變得自卑和退縮，那麽在孩子嘗試冒險的時候，只要在可控的安全範圍內，就不要強行阻止，而應該適度鼓勵他，鼓勵的方式大致有以下三種：

（1）對孩子想要嘗試的行為予以肯定和鼓勵

一般來說，孩子總是要嘗試很多事情的，比如想幫我們洗碗、掃地等，做家長的不要因為擔心孩子幫倒忙就阻止他，即便孩子真的把事情做得非常糟糕也不要計較，反而要告訴他：「你真能幹，知道幫大人的忙了！」然後再悄悄替孩子「打掃戰場」，別讓孩子發現。

（2）孩子嘗試失敗的時候要給予安慰和支持

過多的挫敗感可能會導致孩子放棄嘗試，可能會滋長他的自卑心理，這種時候我們要鼓勵孩子「走一步，再走一步」，給他一個信任的眼神，告訴孩子：「嘿，你已經做得很好了，再做一次或許就成功了。」要記住，別在孩子失敗的時候可憐他，無視他，要充分重視起來，給予孩子重新站起來的勇氣。

（3）給孩子啟發式的建議

當孩子做某些嘗試一遍又一遍都做不好的時候，當孩子解決問題的方法與正確結果背道而馳的時候，我們就要站出來給孩子一個「啟發式」的建議，不要直接講方法，而是引導他找到正確的方向。比如孩子把玻璃杯摔碎了，粗暴地告訴他以後遠離玻璃杯的效果並不好，我們可以問問孩子：「有沒有什麽辦法讓玻璃杯不被摔壞？」「你覺得怎麽拿杯子才會比較安全呢？」然後完全可以遞給孩子一個新的玻璃杯，跟孩子「約定」不摔碎，這同樣能夠達到鼓勵的效果。家長們要記住：只有我們相信孩子，孩子才會相信自己。

7．成績優異很關鍵，但更要讓孩子獲得心靈的成長

每個家長都對孩子寄予厚望，這可以理解，好成績固然重要，但是對於孩子的成長來說，如果他沒有一個健康積極的心靈，那麽考再高的分都無用。對孩子的未來來說，健康成長比成績更重要。

有個小女孩在校園裏撿到一只手表，便藏在書包裏準備帶回家。結果被班主任發現了，班主任問她哪來的表，女孩狡辯道：「我媽告訴我撿到的東西就是自己的！」班主任聽後就隨著她去找家長。

來到女孩家裏，班主任說：「孩子平時的一言一行都要非常註意，我們要共同努力才能培養孩子誠實守信的好品質。您女兒今天撿了一塊手表卻說是自己的，這事不能不重視。」

班主任說完，等著孩子的父母表態，女孩爸爸象征性地警告孩子：「你給我聽老師話，把手表還給老師。」隨後老師又跟家長談了談孩子在學校的表現，這一談就談到了孩子最近課堂表現不太好，成績有所下滑。沒想到爸爸勃然大怒：「小孩撿東西不還不算問題，學習不好可就是大問題了，我一定要好好教訓孩子，老師，您一定要給我看緊她！」

班主任很驚訝，沒想到家長居然這麽重視成績問題，而毫不在意孩子的思想品德問題，連忙跟兩個人談起了心，告訴他們：「學習是很重要，但教育孩子做一個堂堂正正的人更重要……」最後夫婦倆接受了班主任的觀點，表示以後一定更加重視孩子的全面培養，班主任才放心地離開了。

現在很多家長把對孩子的關註點放在學習上，認為只有成績好才能考入一個好學校，將來才能有一個好工作，好前程。教育孩子並不是為了追求表面的榮光，或者單純享受成功帶來的瞬間喜悅。因為成功只是剎那的燦爛，而心靈的成長卻需要千錘百煉。

沒有人希望馬加爵、藥家鑫之類的案件再度發生，也沒有人希望自己的孩子患上恐懼癥、兒童抑郁癥等心理疾病。有教育專家說：「教育孩子，最重要的任務是要塑造孩子的心靈品質。如果把心靈品質塑造好了，孩子一定會成為優秀的人才。」所以，重視孩子心靈的成長，讓他成為一個心智健全的人，有良好的為人處世的智慧，有積極健康樂觀的人生態度，比什麽都重要。

在社會競爭愈來愈激烈的情況下，父母們在工作和生活的重重壓力下，也會提高對孩子的期望值，特別是在學業方面。這種心情是可以理解的，但更多實踐告訴我們，不能忽略孩子的心靈成長。

1976年7月28日，那一場震驚世界的災難——唐山大地震，相信很多人都不會忘記。

當時，趕到唐山的北京醫療隊的工作人員發現一個奇怪的現象：在寬闊的操場和馬路兩側有許多青壯年的屍體，但他們並沒有受重傷，或者只是輕微的擦傷，但是面目猙獰。心理學家說，他們的死因只有一個，那就是被突如其來的地震嚇死了。

而也有一些人，卻在地震的廢墟中堅持了八天、九天、十多天，最長的生存了十四天，直到被成功救出。

同樣在大的災難面前，不同的心理狀態、心理素質，導致了截然不同的結果。所以，有人說，心理素質決定一個人的一切。要想孩子擁有一個美好的未來，我們從小就應幫助其擁有一個健康美好的心靈，讓他有過硬的心理素質，有良好的心理狀態。

一個孩子的成長，從大的方面來說，主要包含了兩個方面：一是身體的成長，二是心理的成長。就像身體需要各種營養一樣，孩子的心靈也需要攝入各種營養元素。

首先，肯定是孩子心靈成長的「蛋白質」，做父母的要看見孩子每一個細微的進步，給他們贊美和認可。尤其不要拿自己孩子的缺點同別人家孩子的優點相比較。每個孩子都是獨立的個體，有自己獨特的潛質，常給孩子肯定的表達，等於給孩子強有力的心理支持。

其次，自由是孩子心靈成長的「水分」。什麽都限制，什麽權力都不給孩子，不僅限制了孩子的行為，也會限制孩子的想象力。給孩子一點兒自由空間，比如時間安排的自由、零花錢的自由、閱讀的自由、選擇興趣愛好的自由，不僅能培養他的時間觀念，更有助於激發他做事的積極主動性，還能讓他從小就懂得為自己負責。

再次，化解負面情緒，教孩子學會心理自助是孩子心靈的「陽光」。每個人的人生都會面臨大大小小的挫折，教孩子學會在不傷害別人和自己的前提下，將內心的負面情緒發泄出來，千萬別讓孩子流著淚過夜，別讓負面情緒長期在孩子內心淤積。給孩子一些積極的心理暗示對孩子的受挫能力的培養非常關鍵。孩子只有學會應對挫折，才能支撐起自己未來的那一片天空。

最後，快樂的能力是孩子心靈成長的「氧氣」。這裏說的「快樂」可不是給他買一件新衣服、一個新玩具那麽簡單。真正的快樂可以滋養心靈，讓他對周圍變化繁雜的世界有足夠的抵禦能力。擁有快樂能力的孩子一般都比較開朗樂觀，有自制力，而且非常自信。培養孩子發現快樂、享受快樂、傳播快樂的能力，對孩子心靈的健康發展十分有利。

孩子心靈成長所需的營養，看你到底給了沒有，還欠多少，如果欠的太多，從今天開始逐一補充還來得及。

8．從今天開始，請把你的孩子定義為聰明的、優秀的

古希臘神話裏有一個皮格馬利翁的故事，講的是皮格馬利翁愛上了自己雕刻的少女像，他日思夜想，沒想到雕像居然活了，變成了美麗的少女，與皮格馬利翁結為了夫婦。

不要以為這只是神話故事而已，這個故事在心理學研究上非常重要，我們再來看一項著名的實驗：

1960年，哈佛大學的羅森塔爾博士來到一所學校，他讓校長表揚了幾位教師，稱贊他們是學校最好的老師，之後指出了幾個班上智商最高的學生。等到一年之後，羅森塔爾再次來到學校，發現被表揚的老師教的班變成全校成績最好的，而那幾位所謂的「智商最高」的學生的成績也突飛猛進，躍居班上前幾名。

其實這幾位教師並不是學校最好的老師，那幾位學生也不是智商最高的學生，他們都是被羅森塔爾博士隨機選出來的實驗物件。但是稱贊卻產生了巨大的效果，讓教師更加努力教學，並且對那幾位學生更加器重和用心，學校對教師的期待，教師對學生的期待變成了一個強大的動力。

羅森塔爾將這種效應命名為「皮格馬利翁效應」，也稱「羅森塔爾效應」，意思就是說人心中怎麽想、怎麽相信就會取得怎樣的成就，你期望什麽，你就會得到什麽。只要充滿自信地期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行。

這種「期望」的力量運用在家庭教育中，就會產生巨大的效果。肖伯納在他90歲壽辰時說過：「要記住，我們的行為不是受經驗的影響，而是受期待的影響。」聰明的家長是懂得給孩子設定一個期望值的，就像羅森塔爾效應一樣，我們要將自己的孩子定位為優秀的、聰明的，不僅我們對孩子有信心，孩子也會對自己產生足夠的信心，促使他向好的方向發展，走向我們期待的方向。

用句簡單的話來解釋，就是把孩子當成天才來對待，他才有可能成為天才。如果每當孩子表現不好的時候我們就對孩子大呼小叫，這會反饋給孩子一個「我很笨」的觀念，使之從此產生自卑心理。所以我們不能罵孩子「愚笨」「差勁」等，用一種「你很優秀」的眼光看待孩子，孩子就會變得很優秀。

1961年，羅傑·羅爾斯在上小學，住在紐約的一處貧民窟，學生們沒有一個對未來的打算，他們逃課、打架，甚至砸爛教室的黑板，讓人頭疼不已。這一年，來了位皮爾·保羅校長，據說他能透過人的手看出人的命運。

給羅爾斯「看手相」的時候，皮爾·保羅校長說道：「我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。」這把年幼的羅爾斯嚇了一跳：「我能當紐約州州長？」皮爾·保羅笑道：「當然了，我這麽多年來從未走過眼！」

羅爾斯記下了這句話，並且相信了。從這以後「紐約州州長」就像一面旗幟引導著他，他不再說臟話、不再偷東西、不再撕毀書本……50年後，羅爾斯真的成了紐約州州長。

在他就職州長的記者招待會上，有記者問羅爾斯想感謝誰的時候，羅爾斯只說了一個名字：皮爾·保羅。

除了羅爾斯，世界三大男高音之一的帕瓦羅蒂也是在這種期待中長大的。小時候他坐在祖母的膝上時，祖母就對他說：「你將會成為一個了不起的人物，你不久就會明白的。」而父親則不斷告訴他：「你唱歌非常有潛力。」就這樣，帕瓦羅蒂逐漸走上了舞台，走上了歌唱生涯的巔峰。

上面的故事都在提醒著我們，任何孩子都有可能成功，這很大程度上取決於用什麽方式對待他、教育他。舉個例子，比如有些家長為了激勵孩子努力學習，就嚇唬孩子：「再不好好學習，你以後就要去大街上要飯。」這分明是消極的期待，這樣的做法是不可取的，會讓孩子平添煩惱和負擔。我們要給予孩子的是積極的期待，如「你將擁有一個美好的未來」「你將來一定會很厲害，我會以你為豪」等，這樣的積極期待會刺激孩子向好的方向發展，因為不想讓我們的期待落空，所以就會努力去做到。

對孩子最積極的期望，不是溺愛，也不是盲目贊美，而是發自內心的信任，相信孩子能行，相信他們能做好，羅森塔爾效應的關鍵點就在於這種信任的傳遞，這種信任會帶給孩子巨大的能量，所以孩子就不會讓我們失望。

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