【一次荒誕的家長會】 這篇文章，引起了廣泛討論。
大家對於這件事如何評價、如何看，我其實沒有太在意，我在意的倒是： 為何我當初不敢寫，事隔六年後才敢？
我試著做了一下自我分析。
一，為何當初不敢寫？
1，情緒過於激烈，不敢輕易觸碰。
剛經歷這件事時，憤怒、委屈、不甘混雜在一起，尤其是米爸傷心落淚的那一幕，深深刺痛了我。那是我們第一次如此真實地感受到群體排斥的力量，感受到我們和孩子被公開「定義」和「否定」。在那種情緒下，寫下這段經歷無疑是再次剖開傷口，讓自己重新面對那些無法承受的情感。傷口沒愈合，情緒沒沈澱，寫出來，只會是滿腔控訴和憤懣，而無法冷靜地反思，更無法給這段經歷一個理性的總結。
2，身處當時境況，擔心二次傷害。
寫下這樣的事情意味著公開，尤其在當時，家長圈的社交網絡非常活躍，萬一有認識我們的人看到，可能會引發新的爭議或沖突。即使不公開，分享這些經歷也可能讓我們陷入不必要的閑言碎語。我們不想讓孩子再次被「標簽化」，成為別人眼中的「問題孩子」。
3，沒有「勝利者」的底氣。
當時，我們雖然決定離開那所學校，但對未來的選擇並不確定。我們無法預知換個環境會不會是正確的決定，也無法預測DK是否能真正找到屬於自己的節奏。那種對未來的未知感，讓我們缺乏講述這段經歷的底氣。如果結果不好，說出來反而會顯得像是在暴露失敗。
二，為何現在敢寫了？
1，時間治愈了傷口。
五六年過去了，時間讓我漸漸平復了當時的創傷。最初的憤怒和委屈已淡化，現在再提起時，更多是平靜的反思，而非情緒的宣泄。我們可以用更加理性、溫和的眼光來看待這件事，分析其中的問題和意義，而不是再繼續沈浸在受害者的角色中。
2，孩子走上了正軌。
事實證明，離開那所學校對DK來說是明智的選擇。後來，我們經歷了幾所學校，每一次轉學都帶來了不同的收獲。尤其是五六年級時的學校，班主任非常負責，每次我小心翼翼地向她詢問孩子情況，老師總是耐心安慰：「孩子很好，放心吧。」副班主任兼數學老師是一位幽默溫和的男老師，經常在活動課上為DK文補習數學，給予了很多幫助。在那一年的成績單上，DK文的數學有90多分，語文也有80多分。雖然之後也經歷過六年級不想上學，只願意呆在圖書館，八年級也有過半年的輟學經歷，但這些都已成過去。
現在的DK文，回到了正軌，對學習和生活保持熱情。這些改變不僅鼓勵了我們，也讓我能夠坦然面對當時那些艱難的日子。
3，對「群體排斥」有了更深刻的認識。
經過這段經歷，我對教育的復雜性、人與人之間的差異性，以及「群體偏見」的危害性，有了更深的理解。我們希望透過這篇文章，能夠引發更多家長和老師的反思：
★為什麽教育體系總想培養「標準化」的孩子？
★為什麽大家總是選擇「解決人」而不是「解決問題」？
★家長如何更加理性地面對班級中的問題？
4，希望給同路家長帶去力量。
過去的我們，面對「公開點名」的那一刻，也曾感到孤立無援。現在的我，想透過講述這段經歷告訴大家：
★如果你的孩子和別人不一樣，不要自卑，也不要退縮；
★如果環境無法接納你的孩子，不是孩子的錯，而是環境的局限；
★勇敢地站出來，保護你的孩子，因為只有你是真心為他著想的人。
曾經的我不敢寫，主要是內心沒有強大到可以正視，還在困難中掙紮；現在我敢寫，是因為我已從那段經歷中抽離，用讀者的話說是「輕舟已過萬重山」。我希望用自己的故事，去鼓勵那些正在經歷類似困境的家庭。
五六年過去，時間讓傷口愈合，也讓我們學會如何直面過往。
「你要成為火，渴望得到風的吹佛。」——【反脆弱】
「殺不死我的，終將使我更強大。」——尼采
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