9月11日（周一），在光谷的意大利風情街，和幾個比較熟悉的媽媽共讀【兒童技能教養法】。帶讀的媽媽是擁有艾歷森教練技術的萱萱媽。萱萱媽帶讀，運用的是拆書的方式，每位媽媽拿到一個章節。
整場讀書會下來，我獲得了一個認知：孩子的一個不良行為，其實是孩子缺乏一種技能；孩子獲得了這種技能後，不良行為就就會隨之消失。這個認知，給了我很強的感受。
以前從【正面管教】一書中知道，大多數時候，小孩子做出的只是「與其年齡相稱」的行為，而不是不良行為。魯道夫.德雷克反復說：「一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。」
我更傾向於培養孩子某種技能，從而讓孩子擁有做出合適行為的能力。書籍裏的理論知識給予我們的是新的認知，至於這個理論和我們新的認知是否能夠幫助到我們和自己的孩子，最重要的是將理論運用於日常生活中，來檢驗我們新的認知。然後根據得到的檢驗結果，調整我們的認知世界，不斷將認知叠代升級。
回到家裏，首先運用的場景是兒子早晨老是賴床，我總為此煩惱不已：溫柔地對他，起不了床；發脾氣和撓癢癢，令他不舒服，且很影響他早晨就餐的心情。
周三早晨，照例走進兒子的臥室，坐到他的床邊。看著熟睡的他，腦子裏進行著轉換：把「兒子早晨賴床」的問題轉換成「兒子需要一個起床的動機」。兒子賴床是人的本性，他需要一個讓他主動起床的動機和辦法（技能）。這樣一想，同樣一個叫兒子起床的行為，似乎與往常不一樣了。
先輕聲喊他的名字，輕輕推醒他，然後問他：「瞌睡蟲要跟你戰鬥了，怎麽辦？」
「打敗他！」然後他坐起來了。
眼睛惺忪，睡意還濃。繼續問：「瞌睡蟲準備趁虛而入啦！」
他睜大眼睛，然後開始穿衣服了。
我默默離開去做飯。 不嘮叨，因為嘮叨不僅對解決問題沒有任何幫助，只會讓彼此心情糟糕；不咋呼，因為咋呼的聲音令人煩躁，溫柔而堅定就好；不催促，相信孩子，給孩子時間。
