當學生說他的誌向是做一根「擺爛的晾衣繩」時，作為老師，你會怎麽做？上海市寶山區廣育小學教師查樂就遇到了這樣的情景，而還沒等她說什麽，班裏的孩子們就爭論了起來：有的覺得這個想法有意思，有的則認為太不思進取。身為班主任，查樂沒有急於下結論，而是引導孩子展開了探究。幾個月下來，孩子們把「繩子」研究了個透，那個想做「擺爛的晾衣繩」的男生，誌向也變成了想做隨時能幫助別人的「電工」。
在今年的第十三屆長三角地區中小學班主任基本功大賽中，代表上海參賽的查樂榮獲了四個一等獎，是獲得一等獎最多的教師。班主任工作被譽為「撥動學生心弦的藝術」，查樂是如何「撥動學生心弦」的？
從「擺爛的晾衣繩」探索出「絲·線·繩」育人理念
查樂是廣育小學四（1）班班主任，已經帶了這個班近四年。三年級時，她在班裏做了一個主題班會，讓學生講講自己的誌向，結果學生小華「一鳴驚人」——他想做一根「擺爛的晾衣繩」。小華還解釋了原因：「做晾衣繩可以整天曬太陽，就算曬幾件衣服也不耽誤擺爛。」
聽到這個獨特的誌向，班裏的孩子們嘰嘰喳喳爭論了起來。查樂沒有立即評判對錯，而是讓大家去討論這個誌向是不是真的擺爛，進而去尋找生活中有哪些繩子，看看這些繩子是不是也「擺爛」。兩個星期後，孩子們帶回了成果：跳繩，可以鍛煉身體；小朋友喜歡翻的花繩，可以帶來快樂；家裏的窗簾繩，可以綁窗簾；消防繩，可以保護安全；遛狗繩，可以遛狗……
「大家得出了一個結論，其實繩子並不是擺爛的，即便是晾衣繩，也能幫人們曬衣服。」查樂說。隨後，他詢問小華的想法，小華回答：「我現在想做一根不太擺爛的晾衣繩，你覺得行嗎？」「我覺得行！」查樂回答他。
不過，查樂並沒有讓孩子們就此「打住」，而是又讓大家去尋找繩子的起源。「一個星期後，他們又交上來了各種答案，都很有意思，我們在班裏進行了展示，大家都覺得原來繩子的起源這麽神奇。」查樂接著讓學生繼續去尋找特殊行業的繩子，這次，一個學生找到了古代航海和古代建築中用到的繩子的圖片，並在班裏做了一場個人專述，同學們對於繩子在各行各業都能大顯身手又有了進一步認識。此時，小華的誌向變成了想做一根「跳繩」，因為他喜歡上了跳繩。
「其實，不同的繩子還蘊藏著人們不同的情韻，大家可以再去找找。」查樂繼續布置「任務」，兩個星期後，孩子們又帶回了豐碩「成果」：端午節蛋兜兜上外婆編的五彩繩，剛出生時父母在自己小手小腳上戴的長命繩，還有過年時收到的壓歲繩，這些都蘊含著長輩的愛。
幾輪探究後，查樂讓學生們總結繩子的特質。而孩子們總結出的三個詞——務實、團結、堅韌，讓她很欣慰：「你們很棒，我也希望你們能成為這樣的‘繩少年’。」
早在一年級時，查樂就在班級裏設立了「五色絲崗位」，讓不同的孩子擔任不同的崗位。從最初被指定崗位，到自主申報感興趣或能勝任的崗位，再到選擇挑戰有難度的崗位，孩子們在長程活動中不斷務實成長。「班級裏，獨特而鮮活的孩子個體，就如一根根‘絲’；不同個體之間的互動，就像一根根‘線’。」在帶領孩子們探究「繩」的過程中，查樂意識到，不同群體之間縱橫交錯的互動，以及在此之中形成的群體意識、價值觀、向心力等，宛如一根根「繩」。於是，她總結提煉出了在日常班主任工作中的育人理念——「絲·線·繩」共織少年誌，並將「繩」作為班級育人特色的載體。
「絲·線·繩，從柔弱的絲到堅韌的繩，體現的是人類勞動與智慧的結晶，更傳承著中華傳統的優秀美德。」查樂以有形之「繩」健體、審美、促勞，以無形之「繩」育德、潤心、增智。組織學生開展「跳繩健身打卡」「跳繩達人小秀場」等主題活動，開展「編手繩」「舊繩新造」等創意手工活動，以「‘繩’的誌向簿」為主題開展「繩起源」「繩人物」「繩套用」「繩文化」等專案探索活動。在這一過程中，學生們了解繩子推動人類文明發展的征程，蘊含的深厚情誌與博大文化，同步產生關於「小準繩」的思考。
「老師，你還記得我的誌向嗎？我現在不想做‘擺爛的晾衣繩’了，我以後要做電工，隨時能幫助別人。」今年暑假前，小華主動找到查樂「改誌向」，而他的成績也從原來的班級倒數提升到了如今的中等水平，一手「火星文」字，也因為查樂一句「你的字配不上你的人」而練得工整好看。
學生勇於挑戰的精神讓自己有勇氣突破舒適區
一路從區賽到市賽，再到代表上海參加長三角的比賽並取得好成績，查樂坦言，要不是被學生感動、激勵，自己可能沒有勇氣去挑戰。
「去年，學校組織運動會，每個班都要報名，當時的女子400米，班裏沒有人報。」查樂也曾被「跑步恐懼」支配，因此並沒有強求學生參加，但就在她以為這個專案要「空項」時，班裏的女生小魚兒站出來說：「我來！雖然我沒專門練過田徑，但我參加過鐵人三項賽，我願意試試。」另一個女生萌萌也舉起手：「我也很害怕跑步，但我在學網球，耐力應該還不錯。」
「還有一個很瘦弱的女生也要參加，聽到她要跑400米我的心都提起來了。」查樂感慨地說，更讓人沒想到的是，在報名10男10女混合接力時，班裏很內向的小怡也報名了。
「她平時都不太說話的，所以一說要報名，同學們都楞住了。」查樂告訴記者，小怡的協調能力不太好，甚至不太會跑步，如果她參加比賽，勢必會影響整個接力的成績。在大家猶豫不決時，查樂表達了自己的態度——支持，因為一個人想挑戰自己從來沒挑戰過的事情，是很棒的。她還給同學們吃了「定心丸」，只要盡力了，即便是最後一名也很好。
最終，同學們一致決定讓小怡參加接力比賽，並重新開始「排兵布陣」。原本，跑得最快的女生被安排在女生最後一棒，方便沖刺，但小怡加入後，這名女生改跑女生第一棒，小怡跑女生第二棒，而男生的棒次也全部打亂重排，由班裏的田徑冠軍小成跑最後一棒。「大家說，這樣安排，她（小怡）慢多少秒，前後的同學就幫她爭多少秒回來。」那一刻，查樂深受感動：「孩子們不抱怨，有擔當，而且努力想辦法解決問題。」
比賽那天，第一棒的男生和女生在8個隊伍中贏得了明顯的優勢，小怡上場後，盡管同學們努力為她加油，但她還是落到了第八。但小怡交接棒後，跑完的女生和周邊的小夥伴都上前擁抱並鼓勵她「你已經很棒了」，查樂也特地等在那個區域，「就是為了抱抱她。」
全班同學的團結一致取得了讓人意想不到的結果，比賽中，其他班級均出現了交接棒失誤，1班的同學們不但沒有掉棒，還一路沖到了第一，最終拿到冠軍。「大家很開心，回去還做了個總結，除了感謝‘對手’，還感謝了所有隊友。」
查樂坦言，自己從來沒參加過班主任方面的比賽，懵懵懂懂參加完區賽、進入市賽後，曾一度猶豫要不要繼續，「是孩子們讓我有了動力，他們都有勇氣去挑戰，我也應該勇敢去突破舒適區。」她表示，這次比賽讓自己「如見高山」，得到了很多專業大咖的指點，一下子打通了「任督二脈」。「備賽時，一開始我的‘帶班育人方略’是上海15個參賽教師中最差的，專家團甚至一度不知道如何修改，但經過指導後，我‘開悟’了，最後這個專案拿到了一等獎。」
孩子們的善良品質比考試100分更讓人高興
跟著查樂走進四（1）班的教室，同學們不會顯出「老師來了」的表情，反而會熱情地上前打招呼，而這樣的狀態，是她和學生關系的常態。
在查樂看來，作為班主任，就應該和學生「打成一片」，這樣才能及時了解學生的所思所想，而學生們也願意和她「混」在一起，和她無話不談。「我就像‘親媽’一樣，每天都要和他們battle。」在班裏，查樂有時會和學生互相「挖坑」，比如她會立個flag，兩周讀完一本專業書，時間一到，學生們就會來催她：「你的flag完成了嗎？」日子一天都不會差。學生們還會為她操各種心：「你有沒有發現你最近太粗心了？」但當看到查樂很累時，他們也會圍著給她「捶肩」。
去年，因為一周之內兩度面癱、無法說話，查樂無奈在家休息了兩個多月，這可急壞了班裏的孩子們，每天放學回家後，就在微信上「轟炸」查樂：「老師你什麽時候回來？」後來，全班同學錄制了一個影片，表達對查樂的牽掛和想念。「看到的時候真的很感動，這是我人生中收到的最好的禮物。」查樂說，雖然平時也會因為學生的調皮搗蛋而頭疼，甚至也有一個字改八遍還改不對的崩潰時刻，但孩子們日常生活中表現出來的善良品質讓人動容。
「我們班裏有個自閉癥的孩子，是媽媽陪讀的，從一年級以來，班裏所有的學生，哪怕是再頑劣、再沖動的孩子，沒有一個人對他有言語或眼神上的欺淩，相反，大家都以各種各樣的方式愛護他、保護他，這是很難得的。」查樂說，中午吃飯時，同學們會自覺讓這個孩子第一個拿飯；排位子時，會主動給他留最好的座位；表揚同學時，也不會忘了他，會為他的一點點進步開心。「有個女生觀察到他喜歡吃雞腿，就悄悄來跟我說，把她的雞腿加給他。這些都是點點滴滴的小事，但這些小事反映的是孩子們善良的品質，這比他們考100分都讓我高興。」
查樂坦言，四個一等獎裏既有自己的努力，也離不開班裏學生、搭班老師和學校的支持。而在學校黨支部相關領導看來，查樂取得的好成績，也將帶動學校更多年輕班主任磨煉基本功，成為學生健康成長的導師和引路人。
