當然是好好學習，天天向上呀！
你猜戴上VR 頭盔學習新樣態是怎樣的？十分好學哦！
VR頭盔有很多種哦，一起來看看看K12課堂上各類VR頭盔帶來的教育新世界吧！
從2016年開始，關於虛擬現實（以下簡稱VR）套用於教育領域的相關政策層出不窮，全國各地建立虛擬現實實訓室、教育部增設虛擬現實本科專業、鼓勵VR/AR等技術套用於中小學實驗課、積極探索線上課堂和虛擬課堂。2022年11月1日，工信部、教育部等五部門聯合釋出【虛擬現實與行業套用融合發展行動計劃（2022—2026年）】，突出強調虛擬現實在教育套用場景中的作用：要推進「虛擬仿真實驗教學2.0」，教學模式向自主體驗升級，打造支持自主探究、協作學習的沈浸式新課堂。從教育教學、人才培養、就業規劃到落地套用，政策幾乎涵蓋了教育所有關鍵環節。在「創新套用新型基礎設施」中強調要「普及新技術條件下的混合式、合作式、體驗式、探究式等教學，探索新型教學方式。推動「三個課堂」——「專遞課堂」、「名師課堂」和「名校網絡課堂」等套用，擴大優質教學資源覆蓋面。「部署學科專用教室、教學實驗室，依托感知互動、仿真實驗等裝備，打造生動直觀形象的新課堂。」
由此可見，「VR+教育」將持續大有所為，作為教育新基建的一部份，虛擬仿真融合創新實驗室將成為每一所學校都必備的可進行體驗式、探究式教學和開展科學實驗的智慧教學空間。
一、VR一體機（eg. Pico neo2/3）
為克服微生物實驗耗時長，實驗準備工作過於繁瑣，部份實驗環節難以在課堂實施等實驗教學困難。可以基於VR虛擬仿真實驗開展混合式教學。學生進行VR實驗虛擬仿真實訓互動，以虛補實。VR實驗以其高仿真、沈浸式、高互動性、高操作自由度、長周期短時化、突破時空屏障等優點可以極大緩解課時緊張，提高課堂效率，進一步推進專案式生物課堂的減負增效，帶給學生沈浸式、互動式的課堂體驗。課堂上綜合套用VR實驗為學生創造一個積極參與，勤思樂學的沈浸式學習情境，助力基於核心素養的自主學習能力、學科探究能力以及套用實踐能力的綜合提升。學生進行虛擬仿真實驗訓練後再進行真實實驗實操，沈浸式自主探究、協作學習，為「雙新」背景下高中生物教學與新技術的融合貫通註入新的活力！
「基於VR技術運用的小學科學思維型教學」，旨在探討數碼化環境下技術與科學教學深度融合的價值理念與可行路徑，探索VR技術賦能的小學科學思維型教學的新樣態。瑯琊路小學四年級【月相的變化】一課中，使用矩道科學軟件搭載PICO VR一體機。學生借助VR頭顯「進入」虛擬宇宙空間環境尋找證據，確認前述條件，並據此解釋月相的成因。創造性地將「對話性解釋」這種教學策略與VR技術相互結合，建構了「建模·尋證·解釋」教學新模式。
透過基於VR/3D技術的虛擬仿真資源可以更好、更便捷地探究教材中描述不確切的、沒有表達出來的科學探究環節和知識要點，突破時空限制擴大視域，自由探究知識，引領學生探究知識內容的過程和本質，培養學生的科學思維，契合新課標探究教學與自主學習的理念。帶上PICO頭顯，還可以快速便捷地借助VR/3D資源的豐富度、高操作性和互動性，突破學科界限，全方位助推生物與社會跨學科實踐課程高效開展，賦能創新課堂的開展，助推思維進階。
二、PC VR （eg. HTC VIVE / 惠普 G2）
教室裏，學生們頭戴VR裝置，走進虛擬的人體血液迴圈系統中，摘下VR裝置後，他們又回到了真實的課堂，透過將VR的沈浸感和互動性特點，將傳統的二維課堂變成有趣的三維課堂，虛實結合間，領悟知識的要義，讓學生們不再死記硬背，而是透過身臨其境的實踐，獲取抽象知識概念的視覺化感受，助推生命觀念的養成。
教學中綜合套用生物VR 3D虛擬仿真實驗室可以有效促進學生利用碎片化時間開展個人化自主學習，比如午飯後或者自由活動時間，開啟軟件針對自己感興趣的實驗或者需要鞏固的知識點，開展隨時隨地的學習，省去老師了準備和整理實驗器材的時間，讓生物學實驗的開展便捷高效，老師便捷教，學生高效學。「時時是學習之時，處處是學習之地」！
