小学这么多年，班上总会有这种跳出思维框架的人，说无厘头也罢，思维跳跃也好。他们都有自己独特的节奏。
有些是天生的，但很少。大部分都是看多了短视频，学得了一些初级的抬杠，积累了一些梗和包袱。于是想变得幽默，制造哄堂大笑，赢得关注，大家都懂得——那一种既羞耻又光荣的感觉。
你可以说他故作天真的耍机灵或者是不怀好意的带节奏，但我是一个如此开放宽容并且注重杂学综合通识的人（ Aka跑题大王）。既要保护他们的幻想天真，又要维持好课堂纪律，引导到正常的教学节奏来，一般佯装呵斥几句也就过去了。偶尔碰见有些价值，可以值得说到的也会展开讲清楚。显得好像浪漫体贴又开放自由，假装电影里有一种的高级课堂效果，结果往往落下几个练习都没讲完。
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回到这个问题上来。
不够借一，这个口诀只是为了方便记忆的拟人化用词，符合一年级小朋友的学情和理解力。
现在的教科书中，其实早就改成了另外一句话： 不够退一。
完整的是这样：
数位对齐，个位减起，不够退一。
你看，变借为退就没有这种拟人化的尴尬了，什么叫不肯借？
减法一旦不够，高位会 自动 退一下来变成10。不用借，不用还，而是自动发生的。
是谁让他发生？
就是你这个做减法的人。
你看人的主观能动性不就强调了，学习的主人翁意识产生了。
如果你教到这里，儿子又说如果他不肯退一怎么办？
说的好像是一个摇摇欲坠的王朝里，被逼宫的皇帝不肯退位一样。
当然也不能急，不能打不能骂，就让他去 捆小棒和拆小棒吧。
10根小棒一捆，变成一个十。
10根小棒一捆，变成一个十。
……
累了吗？
累了。
现在把这一捆小棒拆开变成10个1。
一捆小棒拆开变成10个1。
一捆小棒拆开变成10个1。
……
经过如此反复的劳动改造，他会猛然发现，一捆一捆和一根一根，并没有什么不同，你就是我，我就是你，说什么借不借，退不退的。
于是他懂得了一个重要的道理：
我再也不敢抬杠了。
