小學這麽多年，班上總會有這種跳出思維框架的人，說無厘頭也罷，思維跳躍也好。他們都有自己獨特的節奏。
有些是天生的，但很少。大部份都是看多了短視訊，學得了一些初級的擡杠，積累了一些梗和包袱。於是想變得幽默，制造哄堂大笑，贏得關註，大家都懂得——那一種既羞恥又光榮的感覺。
你可以說他故作天真的耍機靈或者是不懷好意的帶節奏，但我是一個如此開放寬容並且註重雜學綜合通識的人（ Aka跑題大王）。既要保護他們的幻想天真，又要維持好課堂紀律，引導到正常的教學節奏來，一般佯裝呵斥幾句也就過去了。偶爾碰見有些價值，可以值得說到的也會展開講清楚。顯得好像浪漫體貼又開放自由，假裝電影裏有一種的高級課堂效果，結果往往落下幾個練習都沒講完。
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回到這個問題上來。
不夠借一，這個口訣只是為了方便記憶的擬人化用詞，符合一年級小朋友的學情和理解力。
現在的教科書中，其實早就改成了另外一句話： 不夠退一。
完整的是這樣：
數位對齊，個位減起，不夠退一。
你看，變借為退就沒有這種擬人化的尷尬了，什麽叫不肯借？
減法一旦不夠，高位會 自動 退一下來變成10。不用借，不用還，而是自動發生的。
是誰讓他發生？
就是你這個做減法的人。
你看人的主觀能動性不就強調了，學習的主人翁意識產生了。
如果你教到這裏，兒子又說如果他不肯退一怎麽辦？
說的好像是一個搖搖欲墜的王朝裏，被逼宮的皇帝不肯退位一樣。
當然也不能急，不能打不能罵，就讓他去 捆小棒和拆小棒吧。
10根小棒一捆，變成一個十。
10根小棒一捆，變成一個十。
……
累了嗎？
累了。
現在把這一捆小棒拆開變成10個1。
一捆小棒拆開變成10個1。
一捆小棒拆開變成10個1。
……
經過如此反復的勞動改造，他會猛然發現，一捆一捆和一根一根，並沒有什麽不同，你就是我，我就是你，說什麽借不借，退不退的。
於是他懂得了一個重要的道理：
我再也不敢擡杠了。
