許多人的童年記憶，是呼朋喚友，是日光下的奔跑嬉鬧。而如今，對於不少兒童尤其是進入小學後的孩子來說，閑暇社交已成為「奢侈品」。
「上千人的社群，孩子下樓找不到一個同齡玩伴」「想要給孩子找同齡夥伴，還得去培訓班，那裏才擠滿了孩子」……林立的高樓、逼仄的活動空間、滿滿當當的課外班安排，讓不少孩子「無社交」或社交嚴重不足。教育專家指出，這是一個值得關註的問題。
呼朋喚友的孩子去哪了？
寒假期間，海南省海口市多位家長向半月談記者吐槽，孩子在家很寂寞，想找人玩卻找不到，有時看起來很可憐。半月談記者在河北石家莊市多個大型小區走訪發現，小區裏大多是學齡前兒童在玩耍，主要由成人陪同；小學和初中階段的兒童及青少年，幾乎看不到成群結隊或三三兩兩在社群內玩耍，基本上都是行色匆匆。
幾個小朋友在小區中心廣場玩耍 陶亮 攝
石家莊國際城三期小區業主劉女士告訴半月談記者，小區規模比較大，盡管也有兒童玩耍的硬體設施，但考慮到安全問題，比如孩子遺失、磕碰損傷、社交沖突等情況，雖然孩子已經上五年級，但她很少允許孩子單獨下樓玩。
多位石家莊市小學生表示，他們學校外的主要社交物件是父母朋友的同齡孩子，或者是在輔導班認識的同學，交流僅限於上課時。北京一位小學生家長說，為了給孩子找夥伴，她常常想周末聯絡好友，兩三家一起玩，但這不僅要孩子有時間，還得家長有時間陪，有精力接送，半年能聚一次就不錯了。
海南省社會心理學會會長嶽筱雯指出，部份孩子甚至沒有社交，多數時間都關在屋子裏學習。一位四年級小學生說，他平時的玩伴是「媽媽和家中的小貓」，與同學交流主要是在家長「允許」的每天半小時玩手機時間裏，在網上與同學「相聚」，大家共玩一款熱門遊戲。
「我的孩子沒有虛度過一天」
浙江大學博士生導師謝倩雯調研發現，許多被訪兒童的生活完全被學業占據，「家庭—學校—補習班」三點一線是他們的生活常態。一位家長在訪談中說道：「低年級的小孩沒有3個以上興趣班，好像就要落後其他孩子好多，高年級的孩子補習班就更多了，周末少有空閑的時候，基本上都在補課。」學業的壓力讓孩子難以兼顧其他興趣愛好，更遑論參與社群交往了。
與此同時，兒童青少年學習之余有限的休閑生活也被功利化、被強行賦予意義。每年的寒暑假前，各種平台上，家長們會收到許多自媒體帳號釋出的多個假期「不虛度計劃」，復習、預習、旅遊、興趣……這些「計劃」精確到小時，被許多家長追捧、執行。網路上有家長聲稱：「從一年級開始，我的孩子就沒有虛度過一天。」
另外，孩子容易被各種電子產品吸引，社交也由線下搬至線上。一些兒童在訪談中用「宅」和「懶」形容自己：「（我）不怎麽出去玩，要麽就是和同學互相串門打遊戲」「在家除了打遊戲就是看電視，看遊戲解說」「出去活動太累了」「我太懶了，只想待在家裏玩遊戲，就是很宅」……
此外，社群硬體環境兒童友好性差，也加劇了兒童青少年社交缺乏的趨勢。研究認為，目前不少社群缺少可供兒童活動的設施和空間；公共設施老化、存在尖銳危險物體、活動場所車流量大等安全隱患，也是家長不放心孩子到社群玩耍的重要原因。
合力創造更多社群社交機會
多位專家指出，玩耍社交對兒童身心健康成長非常重要。
國家教育行政學院河北家長中心主任陳輝認為，校園傳授更多的是認知能力，而適應未來社會的情感能力，也就是非認知能力，往往被忽視。培養孩子這項重要能力的最有效途徑便是與同伴玩耍。脫離「老師」「家長」等權威的社群社交，是鍛煉孩子非認知能力的重要途徑。
小朋友們在公園遊玩
「社群社交對學校教育是很好的補充。」陳輝說，社群社交可以幫助孩子習得多種能力：交往能力，如溝通、分享、傾聽、公開講話等；協作能力，如分工、協商、妥協、信任同伴等；共情能力，如關心、同情、欣賞、理解他人等。孩子們在共同完成任務的過程中，還能習得自律、專註、勇敢等品質，學會自信、自尊、果斷和處理棘手問題，保持好奇心和開放性，體驗成功的快感，消化失敗的不良情緒。
嶽筱雯說，現在學校、家長容易把孩子的生活、時間功利化，這是現在青少年心理健康問題頻發的主要原因之一。海南省婚姻家庭建設協會副會長梁景清說，10歲左右是孩子社交需求最旺盛的年齡段，獲得同伴認可，是他們順利度過這一成長期的關鍵。家長應給孩子創造更多社群社交機會，將孩子從過多的培訓班、從電子產品的虛擬世界中拉回到現實世界。
「養育一個孩子需要一個村莊。」增進孩子社群社交需要得到全社會支持。一方面，要最佳化面向兒童的社群服務，給社群內的孩子打造更多可以共同參與的平台和活動。另一方面，要完善面向兒童的公共服務體系，最佳化兒童綜合遊戲環境，在社群建設與改造時，充分考慮每個年齡階段孩子的需求，建設適合不同年齡階段兒童青少年的遊樂空間，滿足孩子在家附近玩耍的願望。
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