我遇到的特殊孩子們：
一：名字（忘了），男，3.5周歲，遇到時間：2017年夏天，地點：海州（連雲港）（萬達廣場，跆拳道館）
孩子情況：重度的先天腦癱，無任何意識、思維，無清晰、分明的眼睛（眼神），混沌、混亂。讓我記憶猶新的是，我盯著孩子的眼睛看了一會（想看下他的神的狀態），給我的感覺是，孩子的眉心像有個坍塌的漩渦，我盯著他一會居然感覺到了暈眩、惡心、難受
孩子的表現為：永遠的無意識傻笑（本能），不具備自主進食、排泄能力、爬行能力、站立能力、任何思維。
孩子生理機能：肌肉松散，肌張力極低，身上的肉呈現出膨脹、圓、脹，整個人看上去肉滾滾的。面貌松散、眉間間距較寬，五官有明顯的變型（不對稱）
孩子家庭背景：父母職業未知，最開始由奶奶和媽媽抱著來報了個198體驗班（一個月，每周周末2節課），報名目的：醫生建議，母親原話：醫生對這個孩子無可奈可，已經拒絕接收了，說長期帶孩子體育運動試試吧，也許有奇跡吧。
媽媽狀態：我和這個家長聊過兩次，這兩次媽媽都是趴在桌子上跟我溝通，孩子媽媽大約比我大幾歲吧，很瘦很瘦，面色暗黃，很多白頭發，聲音有氣無力。她跟我講（很平靜的）：她自殺過3次，兩次自己割腕，一次想帶著孩子一起，但都沒成功。看了心理醫生，一直也在吃藥，極重度抑郁。她有時候都在想，到底是因為孩子影響了她，把她變成這樣，還是她自己也在影響孩子，在互相影響，讓孩子也一直沒有任何好轉
我一對一帶了這個孩子接近一個月，沒有任何變化，即使我抱著孩子做爬行練習，也無法完成。
一個月的課沒上滿，家長不辭而別，從此再也沒有見過她們
那一年，我23周歲，從業跆拳道教練2周年，我碰到的至今為止狀態最差的孩子，讓當年的我無能為力，至今讓我任然比較清晰的記得孩子的樣子，和無意識傻笑的聲音。
二：名字（未知），男，15或16歲，遇到時間：2022年4月份，地點：連雲港贛榆區青口鎮私立特教機構
這個特教機構為這個男孩的父母開設，在海州也有，做的還不錯。
孩子情況：先天重度腦癱類疾病：孩子母親的原話：孩子從出生後就被醫生斷定：這個孩子一輩子連站起來都做不到，但我現在讓他能站起來了，還能走動。
孩子父母原本都是老師（十幾年前），好像一個是小學一個中學老師，孩子母親不願意放棄，辭職帶著孩子全國各地去看病，到處找醫生、專家，自己也不斷的學習，參加各種講座、培訓。後來孩子年齡變大了，回來自己開了康復機構。（孩子媽媽講的）
那是我第一次，也是唯一一次見到這個孩子，跟我差不多高，要是站直了應該比我還高了。在孩子爸爸的攙扶、從後背抱著的情況下，孩子艱難的，非常緩慢、僵硬的從房間裏走了出來，孩子的背部已經很駝了，佝僂著，脖子也無法伸直。口中發無無意義、不明的、不好形容的、斷斷續續的聲音。
我靠近後，孩子居然雙手把我抱住了，力量不大，但手臂很僵硬，我沒什麽反應，倒是把孩子父母嚇了一跳，連忙呵斥、拉開了他。也許是孩子挺喜歡我的吧。
孩子的能力表現基本同上一個孩子吧，如果上面的那個孩子，有機會能夠活到這個年齡，應該也是這樣的吧。
我問孩子媽媽，我能不能帶孩子做個小測試，關於雙腳跳的，看下孩子能不能做到。
我和孩子爸爸，兩個人輔助孩子，嘗試著帶他進行雙腳跳這個動作，沒有成功，連一個都無法做到。因為孩子的體重，我和孩子爸爸兩人合力，都沒有辦法帶孩子哪怕是被動式的，我們抱著他做雙腳跳，都做不到。
孩子沒有任何自主意識，情感、思維、語言能力、極低的活動能力，像銹死的機器人
孩子的（神態）混亂、混沌，氣色暗沈、混濁、五官有變型情況，身體極度僵硬、佝僂、關節、肌肉極度板結、僵硬。
本來應該是個挺清秀的男孩子，我對他的話，也認為無能為力，即使我是孩子的父母式的帶他，這個年齡也晚了。如果在今天這個年齡遇到幼兒時候的他們，也許我能讓他們、也許成人了後能生活自理？至少我覺得5年後、今天的我有三成的把握。
三：名字，忘了，女，年齡2.5歲，遇到的時間：2017年9月份左右，地點：海州萬達廣場跆拳道館
孩子情況：重度（極重度）多動癥，重度孤獨癥、重度感統失調+發育遲緩狀態，嚴重睡眠障礙，無語言，無社交，不對視、呼名不應、刻板行為、超喜歡圍著人轉圈。
全身關節、肌肉，僵硬，板結，柔韌極差。無時無刻都在跑動，只有精疲力盡才會停下來休息片刻，然後繼續，一直本能反應、無意義傻笑。
和家長溝透過，來報跆拳道（體驗課）也是醫生建議運動，過來嘗試一下。我帶了不到一個月，一直無法上課。
家長帶著孩子在家長的醫生朋友那裏做了測試，重度（極度，重度裏的重度）多動癥，自閉癥，然後帶著不知去哪裏康復去了。
四：名字忘了，男，年齡，約5.5周歲（約中班），遇到時間：2018年5月份左右，地點：海州，利群廣場，跆拳道館
孩子情況：早產兒（6個月，在保溫箱、約搶救了半年），極度發育遲緩，極度的瘦弱，跟人型骷髏樣，就像我看過的非洲快餓死的孩子的樣子。
有簡單的語言能力（爸爸、媽媽類），初級的情感能力，氣色黑、黃、皮膚粗糙、暗沈、松垮、手感極差。心智發育大約（我自己判斷）在2歲到2.5周歲這個樣子，身高也和3歲的孩子差不多。
報了一周一次課，一次一個半小時，我專門上課時一對一看著他。
走路會絆到自己，容易摔倒，剛開始不具備跑步能力，慢跑也不行，也沒有跳躍能力，沒有爬行能力（極差極差，需要輔助、抱著才能很慢的爬）。
體質：極差，經常生病
體能：極差，跑、或爬一小會就無法堅持了，直接往地上一坐（鴨子坐、蘿莉坐）
體態：全身整體就跟軟面條樣，往哪一站，都是夾腿、塌肩、腰垮歪斜，肌肉松散、但筋腱很硬
體貌：皮包骨頭，五官突出，像小版、骷髏版馬蕓
對於這個孩子，我記憶最深的一次是在他來了大約兩個月左右時，已經可以自己慢跑一會了的時候。課間休息，他在道場裏玩呢，看見他媽了，往他媽那跑去，一下子給自己腳絆腳給絆倒了，給我都嘿死了。
當時我心裏咯噔一下，心想，完蛋，腿斷了，我看的很清楚，絆倒時，硬生生一條大腿支撐著，頭朝下，人整個翻了個身，我都看見大腿骨在空中出現弧度了，給我們教練都給嚇毀了的，最後檢查幸虧沒大礙，腿沒斷。反倒他媽媽習以為常，還安慰我們說沒事。
帶了他四個月左右，從走路都得輔助，到孩子勉強自己可以慢跑，自己平穩走路，語言能力稍微有點進步，能有簡單的溝通、對話了，可以理解我的一些簡單的話了。後來我調到別的館了，就沒再見過。
五：名字：s乘風，小名程程，男孩，約4.5到5周歲，中班，遇到時間：約2022年10份，地點：墟溝區幼稚園（現在所在工作地方）
孩子情況：重度孤獨癥、重度多動癥、重度發育遲緩，沒有覺知自我意識，1.5歲的實際發育年齡（心智）。無語言但有發聲能力，有爸爸媽媽簡單疊詞能力，有重復背讀古詩能力。跟家長溝通後了解，孩子屬於是在生產過程中出現缺氧的情況。
長相挺精致、漂亮的，挺可愛的。面貌、五官沒有出現變型情況。
有蝴蝶手情況，狹義興趣，刻板行為都有，有踮腳走情況，有長期鴨子坐情況，有嚴重的肌張力問題（後脖頸、肩背、小腿肌肉僵硬、板結），有經常轉圈情況。
孩子上午上半天幼稚園，下午機構，家長還專門請了家庭私教老師，一對一進行語言練習，語言幹預、練習了兩年，也只會機械的復讀爸爸、媽媽，幾首古詩。
喜歡朝我喊：爸爸抱抱，讓我抱著他、倒著抱等等舉高高動作
我做過測試：1：孩子沒有自我意識覺知（沒有自我的意識、概念、覺知，不知道、明白自己的存在，不認識照片、鏡子裏的自己）
2：孩子不怎麽認識家長（爸爸、媽媽、奶奶、老師），只有長期的條件反射養成的食物、生命依賴，沒有明確的情感認知、連結
3：不具備除了無序亂跑之外的任何運動能力，如雙腳跳能力、爬行能力，基本都不具備，在我大量的抱著他練習了一段時間的情況下，勉強能手膝爬幾米、雙腳輔助著跳幾下。
4：面貌上沒有變型，只有不明顯的輕微狹長，長的挺漂亮的一個孩子，但面相很薄
5：全身僵硬、板結、後脖頸肌肉硬的跟鐵樣，兩側大筋突出多高，一碰就跟碰到要害樣不給碰
6：其它的一些向刻板行為、狹義興趣都有，喜歡撕紙，啃咬物品等
7：初期沒有任何情感發育、表現的跡象，情緒除了亂跑時會本能的傻樂時，其它時間沒有什麽波動
8：感知覺肯定是異常的，感統失調的，喜歡轉圈（已經做了三年感統練習了），會捂耳朵，對痛覺不敏感，不懂得疼
前期因為這個孩子下午要去機構，完美的和我的體適能課錯過了，導致我來了幼稚園5個月左右才在上課的時候見到他，初期也無法跟我上課，之後也是我去到處抓他，抱著他進行練習。我也經常到外邊滑滑梯、沙池去逮他們（很多次）
在這種情況下，我實際對於他的幹涉時間、效果是極低的，所以我之後一直在嘗試著和他的家長直接溝通，因為我很喜歡、可憐這個孩子，很想帶好這個孩子，孩子會對我喊：爸爸抱抱。
在一次他班保育員阿姨離職，安排我不上課、休息時間去他班幫忙後，我終於透過寶寶日記和他的父母聯系上了，我終於可以向他的父母提出我的建議了
我的首要、第一個建議是：
1：帶孩子照鏡子：當孩子沒有察覺、覺知到自我的存在時，沒有誕生自我意識時，那麽在這種情況下，其它的所有幹預措施、方法，都是沒有什麽效果的、無意義的
透過鏡子，讓孩子直觀的透過視覺，能夠看到親人、自己的樣子，透過大量的，鏡子中的人、物、行為，親人、自己、環境的對比，慢慢的，循序漸進的讓孩子明悟、覺知到自己的存在，有了自我，思維邏輯、認知理解、感官、知覺、情感、語言等，才有了發育、建立、積累、成長的基礎。
讓孩子對著鏡子（全身鏡、鏡子墻）時，進行母嬰遊戲、互動，吃飯、喝水、等等生活行為或他喜歡的行為、動作
2：馬上進行每天至少一次的全身按摩、後脖頸、肩背、小腿肌肉部位，著重按摩、放松、拉伸（這個孩子有踮腳走情況），不要用工具，一定是用手，更不要覺得按摩放松是應該在觸覺練習中。現在市面上的感統失調，觸覺感失調幹預練習，大部份是有害無益的，如羊角梳、指壓板。
3：每天早上起床、晚上睡覺時，放自然界的音樂，如：蟲鳴、鳥鳴、蛙鳴、雷雨聲等，滋養、喚醒靈性
4：有時間就帶孩子去自然界玩耍，刺激、治愈感統失調、促進感官、感知覺能力發育
5：堅決杜絕孩子出現鴨子坐情況
等等……
我對於這個孩子的實際影響，就只有2個月不到的時間，就是我和孩子父母透過寶寶日記建立起聯系的時間階段，我能夠給予建議的那段時間。
而至於孩子父母聽進去了多少，有沒有照著做，做了多少，這個就不確定、沒法保證了
這一期間，我會在我休息的時間，去帶這個娃去照鏡子墻，做互動，讓他看我的臉、動作、發聲，讓他看自己的臉、動作、發聲，讓他看我捏他的臉，還會特意讓他感覺到一定的疼痛感，讓他看到疼痛感是怎麽產生的（因為我腦瓜崩彈他的手、臉），然後他學會了主動的躲閃。
我還會給他按摩、放松，脖頸、肩背、小腿，因為一開始這個孩子的後脖頸也硬的跟鐵塊樣。剛開始按摩那幾次死命的掙紮，一摸到後脖頸就跟小烏龜樣縮脖子，用手推我的手。幾次按摩後，肌肉放松下來後就行了，我想怎麽按就怎麽按了，很喜歡趴我懷裏，坐我腿上。
註：程程和小汪一個班的，我一次是帶兩個娃。
孩子在這兩個月期間，我觀察到了所發生的變化：
1：眼神慢慢的定了下來，從一開始的從來不對視，慢慢定下來了，可以對視幾秒鐘、越來越長了，孩子觀察一個物體、環境時，也不再是隨時的無序亂看，眼神很明顯的有神了。（這段時間，為了確保有一定的效果，我自己每天至少一次，帶孩子去鏡子墻那裏玩，帶著他看鏡子裏的自己和我，和我們的動作、行為等等）
2：孩子出現了情緒波動，出現了：除了傻樂之外的其它情感、情緒，如喜悅、需要、難受、哭泣、無緣無故的、無法表達的郁悶、難受神態、情緒
3：體育運動能力有一定的好轉、提升
然而，在我覺得有一定希望，我再用一個學期的時間，就可以把孩子提升到認識自己、情感開始發育、恢復、聽得懂話，具備一定能力時，孩子因為某些原因離開了這裏
在我的個人評估中，其實我覺得孩子實際受我影響的推動力，連我想讓他得到的推動力，連5分之一都沒有，再算孩子父母實際的執行、堅持，可能只有10分之一
在短短不到兩個月的時間裏，在我的觀察中，孩子發生了很明顯的變化，我已經找到突破口了！我真的很不甘心！我能治好他的！可我不是他的父母，不是他的特教老師，做不到決定他的去留和幹預方向，唉
寄希望於孩子的父母能堅持正確的方向吧，不要再錯誤的死磕語言能力，背誦古詩了。能夠根據孩子的實際發育程度（約36月齡到48月齡），基於實際來帶養、幹預。
提一下：據我了解，孩子的父母算是是雙高知，一個是工程師，一個是心理醫生。很可惜，孩子的幹預方向一開始就是錯誤的！很可惜，我只得到了短短兩個月影響這個孩子的時間。
六：名字：y宇軒（應該是這，字可能會有錯誤），男孩，遇到時2017年，孩子約小班、中班的年齡，地點：海州區萬達廣場跆拳道館，父母情況：都是原生的淮工（江蘇海洋大學）老師，沒記錯的話應該是這學校，可以肯定都是大學老師。
孩子情況：重度孤獨癥、重度發育遲緩（心智、情感、語言、社交）、沒有多動癥，不好動、沖動，但存在一定的註意力問題。
沒有踮腳尖走情況，偶爾有蝴蝶手情況，有嚴重的幻覺、幻聽、幻想情況。
面部面貌有明顯的發育異常長相情況，膚色非常的白（蒼白），肌肉松散，身形松散
語言：基本不會說話（溝通性語言），也基本沒有溝通欲望，包括和家人，至少半年，我沒有聽過這孩子有溝通性語言，只聽到過孩子指著空中說（道館、室內）「花」「蝴蝶」，其它我連爸爸媽媽這種疊詞都沒聽過，在家時可能稍好點吧。
其它的社交、呼名不應、刻板行為、狹義興趣都有，就不多講了
我帶這個孩子，前3個月，孩子是沒有跟著上課的，就是我們在上課，他在邊緣發自己的呆，看花看蝴蝶。即使我去帶著、抓著孩子手都基本不行。
2.3個月後，在我抓著孩子手、帶著孩子做的情況下，孩子可以跟著一起進行：往返跑、爬行（抱著、輔助）等動作練習。
這孩子：規律性活動能力（關節操）：不具備、極差，半年時間我也沒磨出來。
運動能力：除了無序、亂跑外，雙腳跳都很勉強、基本不會，爬行能力也很弱，其余的就更不用談了。
體質：很差，體弱多病，經常感冒發燒的那種
體能：極差，很少動，不愛動，動起來一會就累
體態：軟面條型，松松垮垮，長期鴨子坐，腿部（忘了有沒有變型，應該有）
體貌（長相）：膚色非常的白（蒼白型），狹長臉，眉心散亂，其它臉部部位沒有明顯變型、散亂。（屬於較常見的特殊兒童面部臉型）
有註意力問題、障礙，但沒有好動、多動、沖動。至少嚴重感統失調，有明顯幻聽、幻覺、幻想情況。
這個孩子的情況：我帶了這個孩子一年，在這一年的後期（我從這個道館離開前的那段時間），這個孩子基本上可以能夠跟著上課了，就是那種還是沒有規則感，上課就往角落一趴自己玩，但喊他還能過來做動作的那種。已經能夠有簡單的對話能力，註意力（眼睛看人）能夠在對視、溝通中持續一會了。
運動能力獲得了極大的提升（當然還是遠遠落後），有了質的變化（具體就不講了，太多了，基本也都差不多的變化）
這個孩子據我所知，在我們道館一共呆了兩年，第一年是我帶的，後來我調走了，又呆了一年（這一年的變化我就不清楚了）
後來幾年就偶爾在孩子媽媽的微信朋友圈裏看到孩子的照片、視訊了，從這裏看到：孩子長大了，上小學了，多了個弟弟，基本正常的在長大、生活、上學。
以我現在的認知對這孩子判斷的話：我認為：孩子的情感發育，還是一定程度上的受到了影響，沒有完全的恢復，屬於正常範疇，但相對冷漠、情感不豐富、熱烈的那種，類似於阿斯。智力水平，感覺也不會高，估計最多也就在正常、平均水平
註：2017年時我還不知道（不明確、最多聽過）自閉癥這一疾病，聽過多動癥。
只知道這些孩子很難搞、很難纏。其它地方不收、我們這其他教練也是不願意（帶不了）帶他們，基本上，來的這類孩子都是我帶的，除非我不在。
我到現在，都不清楚這個孩子的父母，對於孩子的情況是怎麽認為的，沒有聽過他們認為孩子有問題。
七：名字：w聖博（不完全確定是不是這兩個字，音肯定是這個），我們老師會叫孩子小汪。男孩，小班年齡，個子長的挺高，遇到時間：2022年下半年。地點：墟溝幼稚園。
孩子情況：重度孤獨癥、重度多動癥、心智發育遲緩，實際發育年齡約2周歲到2.5周歲之間。
無溝通性語言能力，有發聲能力；呼名不應；不對視；無社交能力，沒有明確的情感發育標誌（想媽媽）。
有長期鴨子坐情況；有肌張力問題，有嚴重的後脖頸、肩背、腿部肌肉僵硬、板結情況；有一定程度的狹義興趣情況。
沒有踮腳尖走情況：沒有嚴重的刻板行為；無蝴蝶手情況，面貌、五官沒有變型情況。
這個孩子，我頭一次見到他，是他從教室往外跑，給我逮住了，我一看，不認識沒見過，問了其她老師哪個班的。孩子不會說話，也不看人，在我懷裏掙紮，給我抱回教室的。
然後我就特意的了解了下這個孩子情況，也是比較典型的重度自閉癥孩子，具體表現就不多講了。父母是幹嘛的不大清楚，反正聽老師講，在我們這個地區，屬於是比較有錢的家庭。家長也是不大接受孩子是這種情況的那類，現在都沒有送去醫院、機構幹預（之前有沒有送過我不知道、不確定），應該是在上思維邏輯、認知、語言的課程
然後就是我和老師溝通，一定要讓孩子來上體適能課，當然，這個孩子前期（3個月起步），也基本上沒有實際的上多少體適能課（運動動作），前期我親自抓著他也很難做練習。後來我帶著的情況下，可以進行跑、雙腳跳、爬行這類的簡單練習。
這期間，我會在我休息的時間，去帶這個娃去照鏡子墻，做互動，讓他看我的臉、動作、發聲，讓他看自己的臉、動作、發聲，讓他看我捏他的臉，還會特意讓他感覺到一定的疼痛感，讓他看到疼痛感是怎麽產生的（因為我腦瓜崩彈他的手、臉），然後他學會了主動的躲閃。
我經常帶著他出來玩，讓他爬大型玩具（滑滑梯），沙池玩沙，躺在草地上，爬長龍、玩水等等。
我還會給他按摩、放松，脖頸、肩背、小腿，因為一開始這個孩子的後脖頸也硬的跟鐵塊樣。剛開始按摩那幾次死命的掙紮，一摸到後脖頸就跟小烏龜樣縮脖子，用手推我的手。幾次按摩後，肌肉放松下來後就行了，我想怎麽按就怎麽按了，很喜歡趴我懷裏，坐我腿上。
運動能力上這個孩子在這段時間沒有明顯的大的進步，只有：爬、雙腳跳，有一定的進步
這段時間維持了不到兩個月時間，有一天發生了件讓我很欣喜的事：小汪拉著我的手，把我帶到教室門外，門口照片簽到墻的地方，用手指著他自己的照片給我看，嘴裏還咿咿的，用手指摸索著自己的照片。
小汪之前認不認識自己的照片我不知道（我沒試過），反正鏡子裏的自己他是不認識的，我經常帶他照鏡子試過。
這一階段，小汪發生了明顯的變化，沖動、多動的行為明顯變少了，很少再往外跑了。能夠自己找個喜歡的教具操作、歸位了，會找個自己喜歡的繪本去看，還喜歡拉著我看，讓我給他翻頁。
他從完全、基本聽不懂指令、我們的話，到慢慢基本都能聽懂了，都能按這指令做了，像些：過來幫我關門、把這個扔垃圾桶，去洗手，去喝水，過來抱抱，去把書（剪刀、衣服、書包等等東西）拿給我，這些他都能聽懂了，而且做到。
而且，我還明顯觀察到他的情感明顯發育、變化了，我明顯感覺到他出現了依戀、開心、撒嬌、惱怒、無聊、郁悶、不知所措（其他孩子找他玩時），這些情感、情緒。
小汪的主動性發聲，咿咿丫丫的發聲明顯變得很多，抱著繪本，一邊看，一邊自言自語的發聲。我教他如：爸爸、媽媽、老師等疊詞，解析度也明顯變清晰，還會觀察到他時不時自己嘴裏蹦出個詞匯來的行為表現。跟家長溝通中，家長也明顯發現孩子的牙牙學語變多了。
我帶了這個孩子半年時間，受疫情停課影響之類的，實際有效接觸時間約4個多月，算是傾註了很多的努力、感情吧。
本來打算再用一個學期（半年）把孩子溝通性語言帶出來的，不止量表脫帽，還要基本看不出異於正常孩子。
但孩子還是因為某些原因離開了這裏。真的很可惜，再給我半年時間就好了！
該怎麽講呢？命運如此吧。
8：名字：c浠文，小男孩，小班的年齡，約4歲，遇到時間：2022年秋天，地點：墟溝幼稚園
孩子情況：重度孤獨癥、重度多動癥、發育遲緩等。不認識自己，沒有覺知自我。有重復的發聲能力，無溝通性語言，不對視、呼名不應、刻板行為等都有，但沒有蝴蝶手，有踮腳尖走情況，但不嚴重。後脖頸、肩背部位肌肉極度板結、僵硬，輕輕一碰就跟碰到要害樣，不可忍耐的要躲閃、掙紮。
這個孩子，是來我們幼稚園試上課，報了一個月的課。因為拒絕任何女性老師，只能和男性相處，所以一直是我帶著他，我都快給他累死了。給別的班級上課，就讓他在一邊自己玩。
只要他的視線裏脫離了男性，只有女性的情況下（不包括孩子媽媽、奶奶），孩子就會非常焦慮、馬上就要往外跑，攔都攔不住，都能拿腦袋撞墻的那種，教室門把手都給他弄斷了。
孩子基本上一直是爺爺奶奶帶養，快4歲了，之前沒有上過幼稚園（早教），還不會說話，只會「爺爺、奶奶」「找爺爺、找奶奶」，這類疊詞，重復幾十遍的那種。
就這樣，家長，不認為孩子有問題，覺得只是小而已！
剛開始我帶他的時候，眼睛是從來不對視的，一秒鐘都沒有，一直在亂轉，喜歡到處亂摸。
然後我就有意識的在我空閑的時候，帶著他照鏡子（多功能廳的鏡子墻），剛開始是強迫他看鏡子，看鏡子裏的自己、我、各種動作，我和他的互動，我把各種他舉起來的樣子。還有遮住他的眼睛，再放開，捂住耳朵，再放開，捏他的鼻子，再放開，彈他腦瓜崩，揉他的臉，拿他的手擊掌、摸眼睛、鼻子之類的，等等各種動作、行為，反正就是各種折騰。
在一個星期左右吧，孩子眼神定下來了，不再是無時無刻的轉動飄忽，能夠和我對視了，甚至是對視十幾秒。包括看東西也是能長時間看了，而不是一掃即過，並且他自己喜歡上了照鏡子，看鏡子裏的自己很入迷了，他認識鏡子裏的自己了，會撫摸鏡子裏自己的臉。
孩子有嚴重的挑食情況，一直就吃酸奶和雞蛋糕，別的不吃，就餓著都不吃的那種，天天來上學時書包裏帶個酸奶、兩個雞蛋糕，當成中午飯。而主食類食物和蔬菜是基本不吃的，不管是在家裏還是幼稚園都不吃。
不到半個月，吃飯問題被我搞定了，中午可以吃飯了，剛開始是我餵的，然後就讓他自己拿勺子自己吃了。
剛開始只吃白米飯，後來可以吃馬鈴薯、豆腐這類菜品。而且在我吃飯時，我餵的情況下，可以吃部份容易咀嚼的肉類了。
這段時間裏，基本上我每天都會大約給孩子全身按摩、放松肌肉、關節，一天2、3次，著重後脖頸、肩背、小腿部位。
剛開始按摩，都是我強行控制著孩子的，抱在懷裏，輕輕的先輕錘後脖頸、後背等部位肌肉，在按摩、揉捏。前2天都是在掙紮的，因為孩子的肌張力問題太嚴重了，即使是輕錘、按摩，任然會有強烈的肌肉酸痛感覺，所以會出現不願意的掙紮情況。等孩子的肌肉給按摩放松下來後就好了，他自己就會很喜歡你給他按摩放松了，乖乖的躺在懷裏，想怎麽按就怎麽按，心情愉悅很享受的那種。
在我帶他20天後，他的好的變化非常大，不光是眼神定下來能對視了，包括重復性疊詞發聲，也基本改善了，已經很少出現了，能夠簡單的說：吃飯飯、s浠文關門、這類幾個字的語言性發聲了。能自己吃飯了，能聽懂簡單的語言、指令了（關門、扔東西、拿東西）。能午睡了、能初步的自己獨處、探索外界的空間、事物了。有了明顯的情感發育表現、會跟我撒嬌了，行為、情緒也平緩了很多，沒有那麽容易失控了。
雖然帶這個孩子很難很難，很累，搞得我一點休息時間都沒有了，但是我還是很開心的，對於孩子的好的變化，很有成就感的。其她老師會打趣我說：來上個班，還白撿個好大兒。
真的是當自己孩子在帶，我去上個廁所，這娃都得一邊喊著：爸爸、爺爺、找奶奶、一邊扒廁所門
一個月後，當我以為我會繼續累下去，但是可以把這個孩子帶出來、帶好的時候，這個孩子沒有續班，離開了這裏
從其她老師那裏得到的訊息是：去了附近一所公立園，理由是那邊有男幼教
沒有如釋重負的感覺，也沒有怎麽生氣，習慣了吧，感嘆一聲這個娃的家長真的是無話可說，感嘆一聲命運無常
後來有一次我下班回宿舍時又遇到了這個孩子，孩子被他奶奶抱著，應該是買完菜回家，他爺爺提著菜。
離得老遠就聽到：爸爸、西瓜、甜，再重復的念叨，感慨萬分
他還記得我餵他吃西瓜，還記得我問他西瓜甜不甜
他基本又回到了我剛見到他時的樣子，我原地看著他們進入了小區，慢慢的消失在視線中，至今從未再見過。
作為一個普通體適能老師的我救不了他們，有這個能力也救不了他們！
這也是我作為一個練武的、多年跆拳道教練，編寫文章、書籍的動力、原因之一。
我討厭無能為力！
錯誤不應該由孩子們承擔！
9：名字：Z欣妍，小名：暖暖，年齡約5歲，中班。遇到地方：墟溝幼稚園，時間：2022年下學期到23年上學期
孩子情況：重度孤獨癥、重度多動癥、心智、語言、情感、社交全面發育遲緩。
有：自我意識問題、情感發育問題、呼名不應、不對視、刻板行為、狹義興趣、好動多動的情況都有
有肌張力問題：後脖頸、肩背部位肌肉嚴重僵硬、板結，不給碰，渾身關節、肌肉僵硬。
沒有踮腳尖走情況，沒有蝴蝶手情況，沒有幻覺幻聽情況、沒有轉圈情況，身高、體重基本正常，面貌沒有明顯變型。
對於暖暖，我基本上是23年的這個學期才真正的給予影響，因為22年的秋季學期，我主要重心是在程程和小汪身上，她的情況相對來說稍好點，而且因為疫情斷斷續續的停課，和孩子剛開始的上課時遊蕩，所以這一時間對她基本沒多大的影響。
對於她的影響，主要發生在23年3月份到這學期結束的時間內。這一學期，家長終於在我再三的找老師溝通，老師再三的找家長溝通後，終於終於給她報了一學期16節（600元），我帶的一節課一小時的體適能延時課，終於我勉強有一定的時間可以影響到這個孩子了。
在這段時間，我也是經常帶她照鏡子墻，重復上面的事情，帶她到室外玩，沒事就給她按摩、帶她體育運動、帶她玩。後來我還和她媽媽聯系上了，加了微信。
她媽媽主動加我的，目的是想問問暖暖上課時（體適能）能不能聽指令，有沒有變化，然後我就和孩子媽媽聊了聊關於孩子，關於怎麽改變。
因為之前在放學接園時，我分別找過接孩子的媽媽、奶奶、爸爸，簡單的溝透過，重點就是跟他們講給暖暖按摩、放松後脖頸、肩背部位肌肉的重要性、好處，不做的壞處，以及怎麽按摩。為了保障暖暖的家人能夠真的落實給孩子按摩，我還特意跟他們來接的家長都講了一遍。
在跟暖暖媽媽的溝通中，我直接跟她講了，暖暖這段時間退步了，好動、多動的行為、情緒變多了，肌肉張力、僵硬、板結、酸痛情況，關節、骨骼僵硬情況明顯變嚴重了！
我直接問她，是不是這段時間沒有給孩子按摩放松？因為結果很明顯的在暖暖的身上、行為、情緒中體現了出來！
孩子媽媽回答我說：最近沒有，之前按摩過，但孩子不給按，一碰就躲，說孩子應該是癢癢，癢皮子，怕癢，所以之後就沒再按摩。
我回她：再次講述了按摩的重要性，不做的危害性，和我之前給孩子按摩的時候孩子的表現、變化，剛開始也是躲閃掙紮，兩三次後就好了，而且挺喜歡的。我對於她說孩子又開始躲閃挺差異的，於是又問怎麽按的？
家長回答：用筋膜槍按的。
當時我真的一下子壓不住的生氣，真的很無語了！
我千叮嚀萬囑咐，結果就搞成這樣！真的是一定要把孩子往死裏面坑麽？！
用筋膜槍，怎麽想的，就懶省事到這步了，孩子願意才怪了！
後來，在溝透過後，家長算是每天都給暖暖按摩放松了，執行力怎麽樣不講，至少基本是每天按摩一次了。
我是怎麽知道的呢？
因為我問暖暖的：有沒有按摩脖子
暖暖：按拉
我：有沒有按摩脖子
暖暖：有按摩脖子
是的，暖暖現在有初步的溝通性語言了，雖然還僅限於我問她答，限於幾個字或者疊詞。但她已經有這種溝通意識了，能聽得懂我講的話，話的意思是什麽了！
到達這一步的時候，暖暖身上的自我意識問題、呼名不應問題、不對視問題、肌張力問題，都被解決了。
向好動、多動、沖動、刻板行為、狹義興趣，這些問題，也得到了很大的改善（還沒有完全解決）
我還明顯觀察到，暖暖的情感發育明顯得到了改善、進步：喜悅、傷心、害羞、思念，這些情感有明顯的發育、發生，比如：後來經常能從暖暖嘴裏聽到：想爺爺了。
我還試過，在她自己沒說的情況下，問她，：想不想爺爺？暖暖：想爺爺
：那想不想爸爸、媽媽？暖暖沒有回答
：想媽媽（爸爸、奶奶）還是想爺爺？
暖暖：想爺爺
想爺爺不是孩子的刻板語言，而是思念這種情感發育出來後，當孩子出現了想念的時候，自然的說了出來：想爺爺了
而且我明確的試過：暖暖已經可以分清楚想不想，想誰了
我還問過她，在家想不想我，想不想可樂老師？她沒回答，沒說想我。
我又故意說：暖暖你居然不想我，那我以後不喜歡你了，不抱你了。
暖暖表現出歡樂、害羞、逃避的混合型情緒，逃避式的往我懷裏一抱，很用力的抱緊了我。
暖暖的刻板行為、狹義興趣是喜歡摸人家的眉毛，摸了眉毛還會要摸鼻子，還喜歡摸自己的舌頭，用舌頭舔一下手指。
關於摸眉毛這，我會逗她，她伸著手，對我說：摸一下、眉毛。
我會回她：摸一下，小肚子，（或眼睛、耳朵），然後摸一下她的小肚子或眼睛、耳朵、眉毛，然後給她摸一下眉毛。
幾次後，她再跟我說摸一下，我說摸小肚，她就把衣服往上一拉，把小肚皮露出來，給我摸一下。她有了交換意識。
我還試過，在吃飯時，問她：摸不摸眉毛？
暖暖：摸一下
我：摸一下就不吃飯了，吃飯和摸一下只能選一個。
暖暖一開始不回答，我會重復再問一遍
暖暖：吃飯。
我：不吃飯，摸一下吧
暖暖：不摸，吃飯
包括回家時、想爺爺時，跟摸一下做選擇，她的回答都是不摸，回家或是想爺爺。
在學期末，約7月份時，我觀察到：她的摸一下，刻板行為、狹義興趣，已經基本上很少很少發生了，見到我時，也不會再上來就要摸一下眉毛。
在這一階段，我觀察到，孩子比以往更加的喜歡動，而且不是只在她身上觀察到，而是普遍情況
暖暖從一開始的從來不發出聲音（前幾個月我沒有聽到過她發聲、講話），到後來開始疊詞的出現，這些變化，基本都是出現在23年春季學期開學後，暖暖發生了非常大的改變，質的變化。
在新學期的測評中，測評老師再一次的建議暖暖家長帶孩子去醫院做下特殊兒童的測評，這一次家長帶孩子去了上海的醫院做了測評。
我是事後從暖暖班老師那得到的訊息，測評結果是：暖暖目前是心智發育遲緩，其它的情況沒有。
對於這個測評結果，我是既開心，又不是很認可的。
開心是因為：即使是上海的醫院，對於目前暖暖的狀態，透過量表測試，行為評估，已經不能再認為是孤獨癥了，我的努力、付出，很有意義，有結果了。
不是很認可則是：對於心智發育遲緩的判斷我是認可的，因為雖然進步很大，但暖暖的心智發育還是落後的，任然需要較長的時間來彌補發育。
但對於目前暖暖的整體狀態，我認為，還沒有完全的脫離孤獨癥譜系範疇，我本來以為會至少給個譜系邊緣判斷，和輕度的多動癥的。
如果這種情況下的暖暖，我對醫生說，她半年一年前還是重度孤獨癥，重度多動癥，不知道醫生是覺得我判斷錯了，還是覺得我瞎講呢？
學期末時，我從老師那裏知道，暖暖上完這學期就要去徐州了，最後一天送園時我特意在門口等了下她，最後抱了抱她，叮囑了她奶奶，按摩放松不能放棄。
我本來打算再來一學期，把她的綜合能力基本恢復到接近正常的。
緣聚緣散，由天不由人。
10：h八一，男孩，6周歲，大班，遇到地方：墟溝，時間：22年下半年到23年4月份
孩子情況：重度多動癥，好動、多動、沖動，爆發型狂躁，心智發育遲緩。語言、社交，存在一定的問題。
有嚴重的肌張力問題，後脖頸、肩背部位極度板結、僵硬，跟鐵塊樣，脖頸兩側大筋突出多高的。
有鴨子坐情況，長期喜歡的、習慣鴨子坐。
這個孩子呢，算是最讓老師頭疼的，因為他有攻擊、咬人的行為，他沒有辦法分辨玩耍和打的界限，被很多幼稚園退園了，最終在我們這也是被退園了（家長極力的想留園，不願意退費），目前據說是去了集訓營這類的機構去幹預了。
這個孩子呢，我是挺喜歡的，也試圖拯救過他，付出行動過。包括我主動的加了孩子媽媽微信，和她溝通需要怎麽做，包括找他班的主帶老師溝通。
一段時間內，我們老師們對這個孩子，是都覺得他有進步的，很長時間沒有狂躁、打人了。然後因為疫情，斷斷續續停了一個多月課，剛上課沒幾天，又到了寒假。
等新學期回來，我們發現，這個孩子的情況又回去了，基本回到了我剛見到他的時候。
於是我就找老師溝通，想弄明白原因，也嘗試和孩子溝通。
從孩子那裏，我得到的資訊是，沒有按摩，可能以前按摩過。也沒有體育運動鍛煉。
從老師那得知（老師和家長溝通得知）：家長這段時間，給孩子吃藥了（幹預多動癥之類的藥物），但是開學後停止了吃藥。
我沒什麽話好說的了，也沒有再嘗試過和這個家長溝通，因為沒有意義。
不久，這個孩子，就因為日益嚴重的沖動、狂躁行為、情緒，無法在幼稚園再呆下去了，家長不願意退費，暫時保留學籍。最後聽說送到了多動癥集訓營這類的幹預機構去了
我可以治好孩子的病，但治不好家長的病，冤親債主，因果不虛，只是可憐了孩子。
11：名字：Z經碩，男孩，年齡：9周歲，三年級，地點：贛榆沙河跆拳道館，時間：2021年暑假
孩子情況：幼兒時期，長時間的發燒，導致的小腦出現問題（孩子媽媽講的），導致的身體嚴重虧空，心智停留在了4、5歲，不發育了；有嚴重的語言障礙，沒有溝通性語言能力，只有發聲的能力；中、重度多動癥；極重度發育遲緩，情感發育異常，極度膽小、脆弱。
體質：極差，骨密度極低，手感是非常糟糕的，有空心、膨脹、酥松感，就跟康心蘿蔔、木頭渣子樣。經常生病
體能：極差，運動：肌耐力、肌力、心肺功能、等等都很差
體態：非常瘦弱、接近皮包骨頭，身體有一定的佝僂，髖部、腿部骨骼、肌肉，有一定程度變型，因為長期喜歡鴨子坐。渾身松垮，像軟面條樣。但存在肌張力問題，特別是後脖頸、肩背部位肌肉，板結、僵硬，後脖頸兩側大筋突出很高。
體貌：面部五官有一定程度的變型，氣色很差、皮膚暗沈、粗糙，眼神混濁、混亂
據孩子媽媽講，帶去醫院檢查，聽力還有一定的問題
這種孩子我們跆拳道行業一般是不收的，因為他的問題太嚴重了根本沒法上課，而且會嚴重影響上課紀律，還沒辦法要求他遵守紀律。在這樣一個孩子身上，付出的精力，至少是正常孩子的十倍以上，而收費都是一樣的，所以一般都不願意收。而且這種孩子很容易自己造成、出現危險情況，容易出現安全事故。
之所以收下他，一是可憐這個孩子，二是基於對自己的自信吧
這個孩子，每周末來上我一節跆拳道課，一節課90分鐘，上了一年半的時間。
在上了一年左右後，家長因為孩子的變化，又燃起了希望（或者是攢夠了錢？），帶著孩子去上海做了檢查、治療，之後又去山東臨沂找了一家中醫康復醫院，每周末帶孩子針灸、推拿、喝中藥。配合這這些，孩子進步非常大，可以說質變的好轉。
收這個孩子我虧大發了，他跟他弟弟一起來的，報了一年的課，交了不到一年的錢，兩個人三千塊錢跟我上了兩年時間跆拳道課，實際上課時間一年半（疫情缺課）（家長把錢都花醫院幹預了，沒有續班，可憐孩子就繼續讓他繼續來）
帶這個孩子，我很累很累，剛開始上課，根本就沒辦法上課，磨了得兩個月，才勉強哄著上課。
這個孩子剛來時心智、情感發育問題非常大，一個中班小朋友，都能把他打哭（還不是故意，只是碰到他而已），嚎啕大哭，往地上一跪，把頭埋在腿上，就像鴕鳥把頭埋在沙裏樣。根本哄不好，一哭半節課、一節課的那種，剛開始時我都快給他煩死、快整崩潰了。
很喜歡撩勾，喜歡捉弄別人、打擾別人，又玩不起（因為心智極低），動不動就哭，一碰就以為人家打他，就嚎啕大哭。哭完又發狠、懊惱，有強烈的報復心，情緒馬上爆發，一定要打回來，然後沒兩下又往地上一趟繼續撒潑哭鬧。這種狀態，持續了有半年左右。
我從來沒有討厭過這個孩子，即使他躺地上一躺一節課，滿房間都是他的哭嚎時，會被他氣笑。
有大班的小女孩問我：教練，Z經碩怎麽天天哭，一直哭啊？我回答她：其實他還小，比你還小，雖然他比你高很多，但他其實才是弟弟，你是姐姐的，你以後可以帶著他玩，保護他。
我手把手的教他關節操，控制著他的身體，帶著做；拉著他手往返跑；抱著他、在身邊陪著一起練習爬行；抓著他手，做雙腳跳、單腳跳練習……
這個孩子很喜歡偷懶，也有體能差很累的原因，每次偷懶我都會揍他屁股，他是我執教以來挨我揍最多的娃
隨著時間、課程的進度，他的運動能力和其余綜合能力，從一開始的緩慢、細微的改善，到根基被彌補後，開始爆發式的改變。
他的心智有明顯提升，情感、情緒獲得了很大的穩定、發育，氣色、容貌、皮膚都發生了明顯好的改變，從暗沈、粗糙，變得紅潤、正常。
骨骼發育回歸正常，骨密度明顯質的提升，基本回歸正常發育狀態（我自己手感的判斷），不良體態也得到了糾正。
他的語言能力，也從一開始的支支吾吾的發聲能力（我一點也聽不懂，就是聾啞人的那種不大好描述的發聲），到我能聽懂他在講什麽了，甚至我讓他特意說話時慢下來說，他的話語，已經比較清晰了。
我沒有再見過他動不動就往地上一跪，把頭埋在腿中間了。和別人（或和他弟弟）發生沖突，挨揍了後，哭的次數也很少了，而且短時間內就能控制住不哭了。
運動能力從什麽都不行，只能亂跑，到也勉強能看了。
其實因為疫情影響，我自己開的這個小道館是賠錢的，還沒算上每周末我的時間，本來我打算一年就結束的，退點費用就了結的，退的費用不會超過下一年的房租。
後來還是又交了一年房租，虧就虧吧，算是有始有終，把課上完吧，大不了我自己累點，周末跑去上上課。在這艱難的時間裏，我還是湊了湊又交了一年房租。
讓我覺得欣慰的是有一次和這孩子媽媽的一次談話中，孩子媽媽說了這麽一段話：她說：我要是沒帶Z經碩去上海、和臨沂去治病，都還不知道原來有這麽多這種孩子，我還以為很少很少了，沒想到哪都爆滿。而且不是都說這種孩子治不好嘛，現在來看也不是這樣嘛。
孩子的質變給了家長自信，讓她覺得「這病」也不過如此嘛。我覺得有點無語的同時也覺得挺欣慰的，至少我的付出是有意義的。
在孩子上了一年後，去醫院治療的那段時間，孩子媽媽因為經濟緊張和時間沖突，雖然我說了不續班也可以繼續讓他來，續班費用以後再說，也是已經不打算讓他再來了，大約有兩個月沒來。
我本來心想看來緣盡於此了，沒想到，突然又來上課了。和家長溝通才知道，是娃每到周末，都會問她，今天去不去上跆拳道課，想去上跆拳道課。她說不去，孩子會把頭埋在腿中間哭很長時間。
這小家夥每次來時，都會進門就喊：教練，我來了，嗚嗚的，吐字不清那種的。課間我休息玩手機時，動不動跑我身邊，有時會抱著我後背，趴我背上，給他煩死了快。還會跟我分享很多事情，經常跟我告別人的狀，還學會了跟我撒嬌。當然，這絲毫不影響我揍他，真的是三天不打，上房揭瓦的熊娃。
這個孩子，一共跟我上了兩年時間跆拳道課，中間因為疫情停課等原因，斷斷續續的，實際算是上了一年半的課。
在23年6月底，孩子們缺的課補完後，我結束了自己開的小道館，結束了8年的跆拳道教練生涯，結束了一年來，每周末有時中午飯都沒時間吃，掐點趕時間去上跆拳道課的日子。
我們的人生，都走向了新的開始。
一切都是那麽的機緣巧合、妙不可言，恰到好處、而又命中註定
12：s文彥，男孩，大班，遇到時間：2022年秋季學期開學，地點：墟溝幼稚園
孩子情況：重度多動癥，中重度孤獨癥，重度（極重度）發育遲緩，腦圍明顯偏小（小頭）。
無溝通性語言能力，前幾個月，我一個字都沒聽他講過，可能有「爸爸、媽媽」這種疊詞能力。
好動、多動，但沒有沖動、狂躁情況。呼名不應，不對視，有一定程度的自我意識，但不明顯，不明確、不強烈。
情感發育受損、停滯，心智發育受損、停滯，語言、社交能力發育受損、停滯。身高、體重都小。
有肌張力問題，後脖頸、肩背部位肌肉長期板結、僵硬的像鐵板樣，後脖頸兩側大筋突出多高的，一碰脖子就跟碰到要害樣。
有長期鴨子坐情況。
體質：差，瘦小、偏弱
體能：差，各方面體能等各項能力都很差
體態：好動，動的多，但身體、關節僵硬、不靈活，不協調，反應遲鈍
體貌：臉部的容貌又皺又縮（擠在一起，沒長開），額頭有大片的、明顯的絨毛，從頭發到眉毛間都有，很明顯。
這個孩子呢，自始至終是奶奶長期帶養，接送，我只跟他奶奶聊過，沒見過（溝透過）其他的帶養人。
從他奶奶空中得知：他奶奶一直覺得孩子今天這個樣子，是孩子媽媽的錯。是因為在孩子嬰幼兒時期，孩子媽媽不聽勸阻，在新房剛裝修完，就帶孩子搬了進去，甲醛（這一類）中毒了，導致孩子變成了這樣。
孩子媽媽是怎麽認為的我倒是不怎麽清楚，可能是認為基因問題吧，又生了個二胎。
這個孩子，在前面幾個月，跟我上體適能課時，是完全沒有辦法上課的，一直遊蕩，自己獨自玩耍。
我找了這個孩子的主班老師很多次，希望老師能繼續和家長溝通，務必要讓這個孩子至少報我一節體適能延時課。老師肯定是找過家長溝透過的，給我的回饋是家長不重視體適能課，不報，不好溝通。
我煩了老師很多次，再三要求。他班老師這樣跟我講的：可樂老師，這樣吧，我們來打個賭，你能不能保證把s小可（小名）治好，能我這邊再去找家長，保證讓他報你的體適能延時課
我回答她：對於這類孩子，沒有人能百分之百保證治好，我只能講，我有很大的把握、大機率可以把小可帶出來，這一點我可以保證。
等到了23年春季的新學期，孩子確實如我所願的報了每周一節體適能延時課，這樣的話，我對於這個孩子，所能影響他的時間量就一下翻了一倍
包括上個學期的慢慢積累，從新學期開始，小可開始了質變：
最開始發現他質變的是一件事情：有天早上，他把他班的水龍頭扳壞了，然後我就看到：他來找我，拉著我想帶我去他班，出現了很焦急、愧疚的神情、肢體表達和語言表達：水、扳手、壞了、修，給這事急哭了。我是第一次在他身上看到了這麽豐富的情感表達（情緒、波動）
從他班老師嘴裏才知道，他剛才把水龍頭的把手扳壞了。
因為這些東西我經常會修下（換下），所以老師就提了下：可樂老師會修，然後他就來找我了
在換手龍頭的過程中，小可全程很關註，焦急並內疚。這不僅是我第一次看到他這麽多情緒，應該也是認識他半年來，第一次聽到他講話，奶聲奶氣的，很小很小了，感覺也就3歲左右孩子的聲音。
從這以後，娃的變化就越來越大，眼睛看人了，叫名字也能叫過來，搭理人了。溝通性語言也慢慢出來了，也能跟我上體適能課了，體育運動能力得到極大的提升，對比之前可以說是質變。雖然社交能力還是不行，沒有規則感，獨立遊離在集體之外。情感發育也開始慢慢恢復了，有了初步的家庭（親情發育）情感。
時間慢慢來到了23年暑假，大班快要畢業的時候。這時候的小可，心智發育到了大約在小班到中班之間的這個樣子，不到中班平均水平。語言能力基本的溝通是沒有問題了，也有了一定程度的主動語言，分享性語言。
社交欲望、能力，發育到了不主動，可以被動式的和其他小朋友遊戲、交流、互動的程度，當然，還是偶爾不理人（其他孩子）。老師的溝通他基本都會回應，有來有回的。
規則感也有了一定程度的建立，遊離的情況變好了很多，也能跟著集體一起上課、排隊、等待了。
大班畢業旅行時，我基本全程帶著他，到達目的地後就開始鬧騰要回家，給哄好了。白天玩的時候狀態還不錯，晚上篝火晚會的時候，惶恐不安的情緒開始爆發，我覺得他的感知覺，在面對人很多，很嘈雜的情況下，會讓他產生很大的恐懼感。
哄了一個多小時也沒用，一直走來走去要回家，奶聲奶氣的喊著：回家，要回家，可憐又可愛。
最後沒辦法，我只能一直抱著他，安慰他，結果一會睡著了，提前體會了老父親哄兒子的感覺。
每當這種集體的活動時，小可都會惶恐不安。畢業表演時，還沒上台呢，他又哭起來了，想媽媽，想回家了。
我本來以為他沒辦法繼續參加了，沒想到全程哭著堅持了下來，聽老師講，跳舞跳的還不錯，沒怎麽跳錯全程堅持了下來，出來後也不哭了。
畢業離園的那天，我特意找了他奶奶最後溝通了下，讓家長帶孩子繼續堅持體育運動、按摩放松等等。
跟孩子奶奶講：之前目前是長大了能生活自理就行，現在不是了，目標是慢慢趕上來，完全恢復健康、正常發育水平。
和老師的打賭應該算我贏了
小可奶奶前一個學期，每次接園時，我看到她的時候，我就沒有看到她笑過，經常抱怨她的兒媳，或是低著頭，沈默的拉著小可就走。
第二個學期，後來她每次接園時，見到我都笑容滿面的，每次都是必須讓小可跟我打完招呼，說完老師拜拜，才會一邊沖我點頭，一邊拉著小可回家。
挺開心的，雖然過程很艱難，收獲僅僅是笑臉，我任然很開心。
13：名字：L浩然，男孩，大班，遇到時間：2022年學期末（暑假），遇到地方：墟溝幼稚園
孩子情況：重度多動癥、間歇性狂躁，我（心智、語言等）重度發育遲緩
這個孩子，我對他印象不深，因為我遇到他的時候，已經是他大班的學期末了。前邊幾個月，他們這類孩子也沒辦法上課，既不願意，也沒能力上課。
總共也就兩個月多點的時間，他就畢業了，這段時間，他也沒有任何改變，我對他沒有任何實際影響。他家裏也不大認為孩子有問題。
也是體質差，體能差，體態差
有長期鴨子坐情況
有肌張力問題，後脖頸兩側大筋突出多高，後脖頸、肩背部位肌肉非常板結、僵硬，硬的跟鐵板樣，一觸碰就跟碰到要害樣躲避
我對他印象最深的是：有一次，他跟八一（上面的孩子之一）打起來了，兩人正準備互咬時被老師發現制止了。兩個人被分開了後，一個在辦公室，一個在走廊，一邊哇哇哭，一邊互相對視著，時不時還準備再沖上去，嚎了個把小時才平靜下來。
後來又玩一塊去了，說也沒用的那種。
14：名字：Z虹熙（名字音是這個，字不確定），女孩，中班，遇到時間22年6月份，地點：墟溝幼稚園
孩子情況：重度孤獨癥，中、重度多動癥，重度發育遲緩。孤獨癥嚴重程度上的判斷，我是想給她個中、重度判斷的，因為她有一定的自我意識，只是不明確、不大強而已。但是按照我所了解的大眾的判斷標準，她的表現、能力，確實是重度的。
她沒有蝴蝶手、踮腳尖走的行為，狹義興趣、刻板行為，有，但不嚴重，在我帶她上了半年左右課後，就慢慢改善、消失了。
有呼名不應問題，有不對視問題，沒有社交能力，情感發育障礙（近乎於未發育，逼急了才會有找媽媽的語言），心智發育有問題，心智很低，也就2歲到2.5歲之間。語言能力僅限於疊詞，極為簡單的溝通（反應式、疊詞溝通），我反正前邊幾個月沒有聽過她開口。
有一定的肌張力問題，後脖頸、肩背部位肌肉板結、僵硬、全身關節僵硬，一開始也不給碰，不過這個問題不是極端嚴重的那種，後來也慢慢好了很多。
長期遊離，長期一個人呆著，不喜歡和別人接觸（包括老師），一靠近（或找她說話）就會跑。
孩子有註意力障礙，但會沈迷於自己所關註的事物，好動、多動，但不沖動、失控，沒有自傷、傷人的情況。
剛開始帶她上課的前四個月左右，她基本上都是在遊蕩，即使我去親自逮她，抱著她、拉著手，做練習，也很難很難，只能緩慢、艱難的一點點的跟她磨，帶著她被動式的練習
然後上課情況一點點的在進步、好轉。慢慢的，雖然還是會一個人跑到一邊自己玩，但是能喊過來了，雖然做的不好，但是至少能開始跟著做動作練習了。
大約在半年後，也就是23年新學期開學後，量變開始了質變，她的各方面能力開始有了質的提升，相對應的體育運動能力也開始有了質的變化。
新的學期裏，這個娃特別喜歡跟我上課，特別喜歡運動。
上課中，一個動作，每人排隊做一輪，然後完成休息。她不是，她自己至少要做3輪，攔都攔不住的那種，除非她累了，或者我去把她帶走，她才會停下來。
當然，這也有我不阻止她的原因，剛開始有其她的老師（她班級的老師）會喊她休息，遵守規則，每人做一輪，然後進行下一個動作。
我阻止了老師，和老師們進行了溝通，講明白了她本能的這麽做的原因、好處。我真的很開心她能自己自主的、很喜歡、開心的自己去多做好幾遍這些訓練動作。
我正愁難以和家長溝通，家長一直沒有給她報我的體適能延時課，她的體育運動時間量太少了。
基本上她一節半小時的體適能，當別的孩子三節課用，訓練量是別的孩子的三倍。
時間來到了現在：23年8月份：
現在的她，呼名應了，喊她都能過來了，也可以和人對視了，雖然還是會自己脫離隊伍遊蕩，但是喊她過來排隊，也能喊回來了，也知道排隊了。
眼神有了非常明顯的變化，思維邏輯、認知理解能力得到了質的發育，有時可以明顯察覺到她在思考
現在的心智發育大約在小班到中班中間，語言能力得到了質的變化，有了溝通性語言能力（雖然還是不怎麽說話）
運動能力上，也就是我判定總結的，能夠自己相對流暢的做到連續單腳跳了，但繞障礙跑能力還差點，還是不能很好的控制自己，專註力、控制力還是有不小的問題。
刻板行為、狹義興趣基本上沒有了。當然，還是偶爾會一個人離開隊伍，自己去玩，遊蕩，但是可以喊回來了。好動、多動情況也比之前好了很多，還有，但是，不是很明顯了，神情、行為明顯平靜了下來。給老師們的感覺是長大了好多，新來的老師已經不能看出她是個特殊兒童了。
情感上有一定的發育，但進展比較慢。如：她媽媽經常帶著她妹妹來接她，她對於她的妹妹，基本沒有什麽情感連結，沒有什麽反應，情感發育的程度還不如她妹妹（托班年齡，約3歲左右）。她妹妹看到她，還會很開心跟她媽媽說：是姐姐，會邊喊姐姐邊朝她伸手
我從來沒有看過她去接妹妹伸出去的手，更沒有主動的去牽妹妹或老師的手。
但我觀察到，她對於媽媽的情感是有明顯加深的，包括思念的語言、行為、動作表達，是有明顯好的變化的。
包括和老師們，和我的互動過程中，情緒也展現的更明顯、豐富了很多
總體來說，目前在情感發育這方面，綜合能力各方面，她表現的類似於阿斯這類孩子，但表現的又稍微強點，已經在慢慢的脫離這一範疇
她的家長，到現在，據我所了解，任然不承認她是特殊兒童，不認為她有很大的問題，也沒有特意的給她報各種幹預的課程過。甚至我再三的找她班主班老師，老師再找家長後，到現在，她也沒報過我的體適能延時課。
真的是讓我沒什麽話講，更離譜的是，她妹妹都沒有送到我們園來上托班，每天去另一個地方接完她妹妹，再帶著妹妹來接她，真的是無話可說。孩子的變化是一點看不見麽？
家長真的真的有很大問題的，既沒有正確的帶養知識，也不知道孩子的實際情況，或者是拒絕相信、接受客觀事實。
當然，坑孩子的家長太多太多了，我見到的太多了。我還是找了個家長來學校常規面談的機會，在面談結束後，主動找家長溝通了下該怎麽做才能更好的幫助孩子。
家長不知道我們老師們的付出也無所謂，我也僅僅是憐憫孩子而已，也沒有想圖她什麽。
15：名字：球球（小名），中班，遇到時間：22年6月份，地點：墟溝幼稚園
孩子情況：孤獨癥譜系（邊緣）、中、重度多動癥、重度（極重度）發育遲緩、心理、精神疾病、有一定程度的先天小兒麻痹癥情況，身體有一定程度的佝僂、變型
這個孩子我對他付出了很大的努力和感情，我很心疼這個娃，不僅是因為他的病情，而是因為他所遭受的對待
我對這個娃的家長非常非常有意見，我認為這家長是可恥的，是虐待兒童的！是不配為人父母的！
球球的精神狀態，情感出現了非常大的創傷，有很嚴重的自傷行為，會拿尖銳物體戳自己的肢體或是用頭撞墻、門。
有攻擊老師的行為，會經常用頭去試圖撞他班的主班老師，老師戲說可能她和他犯克。
我剛接觸球球時，這個孩子經常是這樣的：佝僂著身體，低著頭，一邊斜著眼（翻白眼）用眼角去看人，一邊嘴裏發出恐嚇式的怪笑。
你喊他也從來不回答你，也基本不和其他孩子玩。
大大的腦袋，怪異的表情（神經質的笑容）永遠站不直的樣子，彎著腰、低著頭，腿部有明顯的變型，面部長相也有一定的變型和散亂，整個人很瘦弱，氣色發黃暗淡。
我看到球球後很差異的，為什麽一個小班4歲左右孩子，經歷了什麽？？居然他媽的有精神類疾病，有嚴重的心理創傷，往心理變態發展了！！
我隨後和他班的老師進行了溝通：球球是之前從別的幼稚園轉來的，老師也很心疼、同情這個孩子。
孩子因為有一定的先天遺傳性疾病，導致了非常嚴重、復雜的發育問題、障礙，遠遠的比同齡孩子差很多。
他還有個姐姐，姐姐很健康，據說學習成績很好，是小天才。球球的家裏不能接受球球的表現，很厭惡這個孩子的出生和存在，不願意接受現實。
老師說，也多次找過家長溝通，和家長講要改變帶養，多給予孩子關愛等等，但是沒有用。如果孩子再這樣下去沒有改變，只能被勸退了，家長放棄了孩子，老師也無能為力。
孩子在家經常被打、被罵，老師說孩子已經習慣挨打了，你打他他都不帶躲的，由你打，他都當你面自己打自己的頭。
老師還給我舉了個例子：這個孩子生理機能發育不好，會經常的大小便失禁，拉褲子、尿褲子。之前有一次馬上要放學回家了，孩子大便失禁了，拉在褲子裏了。因為馬上要放學了，老師給他大概的清理了下，也沒有備用褲給他換，然後就送園了。和家長明確溝通了下孩子的情況，讓家長回到家就給孩子洗澡，清洗幹凈。
兩三天後，老師在一次檢查球球有沒有拉褲子、尿褲子的情況下，驚訝的發現，兩三天了，上次孩子拉褲子後，時間緊急，屁股溝裏、大腿內側殘余沒有清理幹凈的糞便已經幹在上面了，她給孩子用濕巾紙清理幹凈的。老師跟我講這一段時她自己都很難受，心疼孩子遭的罪。
我一方面帶孩子怎麽進行體育運動課程這裏就不多講了。一方面我經常會在我課間休息的時間，去他班，給孩子按摩、放松肌肉，後脖頸、肩背部位，特別是孩子的小腿、膝蓋部位，變型太明顯了。
上學、放學、課間、晚接園時，我有時間都會特意去找他玩，揉他的臉，跟他打鬧，給他抱起來，舉高高，親親他，等等等
最讓我感觸頗深的一點是，我頭一次把他抱起來，舉高高的時候：
我報過很多小朋友，舉高高過，他們都是表現出很開心的，很歡樂的情況
唯有球球，我記得很清楚，深深刺痛到了我：
我把他舉起來，他是很慌亂的，很不知所措的，很緊張，身體繃得緊緊的。
我舉了幾遍後然後把他放下來，然後把他抱在懷裏，問他舉起來，舉的那麽高喜不喜歡、開不開心？
他沒回答我，就呆呆的、定定的看著我
然後我又把他舉起來好幾遍，然後放了下來，問他喜不喜歡，還要不要再來？
我記得很清楚：他帶著哭腔的叫了我一聲：可樂，然後點了點頭。眼淚已經在他的眼眶裏打轉了，但他始終沒有哭起來，沒有掉眼淚，就好像他不會哭了。
然後就是我繼續抱著他，各種舉高，各種小飛機式的玩。他笑起來了，笑的挺開心的，就是笑聲很古怪。
我帶他帶到了23年年初，過年前放寒假前。這時候的球球有非常好的變化，已經判若兩人，連身高都長了差不多有將近8厘米左右。
也能和其他孩子一起玩了，也沒有自傷和攻擊老師、他人的行為了，連長相都好看了很多。
體態也沒有以前那樣佝僂了，連腿部的變型都給我糾正回來很多。
心智、語言、情感等等能力，都得到了極大的發育。
連球球家長都一定程度上改變了對孩子的態度，沒有那麽的失望、絕望、厭惡了。
23年新的學期回來，我去他班找他玩，沒有找到他。老師跟我說球球轉園了，轉到了附近一家收費跟我們差不多的幼稚園，理由是人家古詩、識字教的比我們多！
孩子的家長，兩個人還都是公務員
雖然我本來準備再用一學期讓孩子的腿完全變好的。但是我沒有很生氣和失落，很平靜和無奈吧。
我深刻的明白，這就是命運：無常。球球與我的緣分只能保持到這了，他的福德、命數只能支撐這份緣分到這裏了。
因緣聚會，緣聚緣散
16：名字：L涵睿，男孩，遇到時中班，遇到時間：22年秋季末，地點：墟溝幼稚園
孩子情況：重度（極度）發育遲緩，有一定程度的註意力障礙，但不好動、多動。
心智：思維邏輯、認知理解、情感、語言、社交、體格等，全方面嚴重發育遲緩、障礙
孩子整個人的第一映像就是身形瘦小、氣色、膚色黑黃，全身無力，骨骼纖細，整個人跟軟面條樣。站立時松松垮垮的，尖嘴猴腮、垂頭喪氣、彎腰、塌肩、塌背、腿內夾，一動不動木頭人，一站能站著半小時、一小時不帶動的。
有一定的肌張力問題，後脖頸、肩背部位肌肉僵硬、板結
長期鴨子坐，往地上一坐就是癱坐在地上（鴨子坐），腿部、髖部的骨骼、肌肉、形態有明顯變型
基本上不說話，前邊幾個月，怎麽問也不說話，前三個月我反正是沒聽過他講話
孩子上了大半年的課，現在什麽樣我就不詳細講了，總結就是：已經不能從孩子的外表、行為、能力表現等，發現、認為孩子有問題了。雖然還是有點落後，但起碼在正常孩子水平的範疇之內。
現在變得挺皮的，很活潑了
本來老師跟我說這孩子家長本來打算23年秋季新學期帶孩子搬家去外地上學的，就不來了，沒想到前兩個星期又看到他了。
跟他班老師聊了聊才知道，原來老師多次找家長溝通，講述孩子的發育、發展問題，最後家長才決定緩一緩去外地，這個學期先在這上著。我們園的老師們也都是好老師，有愛的老師，很多家長對於孩子不良發育的重視、擔心，還遠遠不如我們老師了。
隨便講下，老師告訴我，這個家長也不承認孩子有問題，不承認、不認為孩子發育出現了問題。
真是夠了
17：名字：滿滿（小名），男孩，小班，遇到時間：23年春末夏初，地點：墟溝幼稚園
孩子情況：重度（極度）多動癥，重度發育遲緩，心智、語言、情感、社交，等全面發育遲緩
肌張力問題嚴重，後脖頸、肩背、小腿部位的肌肉板結、僵硬嚴重，硬的跟鐵板樣！渾身關節、肢體僵硬。
面貌皺皺巴巴的，小老頭樣，皮膚又黃又松弛
我第一次見到滿滿，是我們幾個班一起外出去公園徒步郊遊時看見了他。
他媽媽帶著他，跟在一邊，牽著孩子。但是，完全牽不住，看不住他，大喊大叫，從這邊跑到那邊，上竄下跳。我到處抓他，控制不住他。
她媽媽在一邊，給我的感覺是很尷尬了，也習慣了。
我專門找他媽媽聊了會，我跟她講：我對於這類孩子很有經驗了，我說他來這邊是來著了，我告訴她不用擔心，按我說的做，不要打折扣，兩個星期到一個月就能有明顯變化，就能解決。
這裏我要承認下，我是有一點忽悠她的，雖然我跟她講的很信誓旦旦，但我有一點誇大了起效時間的快速，兩個星期有點太快了。
但萬萬沒想到，她應該是聽進去了，當真了，應該是沒打折扣的按我說的做了。
這就兩三個星期，不到一個月一個樣子，滿滿完全平靜下來了，完全沒有了那種好動、多動、沖動，亂跑亂叫的情況。
實話講，滿滿的快速變化都出乎了我的意料！
我都不確定到底是：滿滿媽媽不打折扣的這麽做就能得到這種效果麽？還是之前的那些家長給我打了很多折扣，導致時間、效果拖的長了。
現在滿滿任然在園裏上課，完全看不出他多動了，還是重度發育遲緩的狀態，但是，各方面能力、情感發育明顯出現了變化。
繼續期待他的改變，並記錄下來。
問題比較嚴重的孩子們就先講到這了，後面還有很多中度、中度一下的孩子們，有時間再一一寫出來吧
