人们进行学习和思考，离不开思维能力，有的人思维能力强，思路清晰，能将复杂事物分析的清清楚楚、明明白白，可有的人一遇到复杂的事物就不知从何入手，一个头、两个大，后来干脆放弃，人和人之间差距就拉越远。
思维能力可以说是解决问题的根本能力，而且这种能力会形成一种习惯，越早进行培养，孩子的受益就越大。
什么是思维能力？
思维能力是指人脑对客观事物的概况和间接的反应，思维具有两个突出的特点：
1、概括性
思维反应的是一类事物的共性和普遍联系，和感知觉不同，感知觉反应的是事物的个别特点，比如，孩子手里拿着冰块，感觉到他是冰凉的，这是感知觉，而孩子知道从冰箱里拿出来的东西都是冰凉的，这就是思维。
2、间接性
思维是通过已有的知识经验，来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程，思维离不开已有的知识经验，必须建立在感知觉和记忆的基础之上。
感知觉只是反应感受到的事物的过程，记忆将知识和经验保存下来，思维是对感知觉和记忆进行整合后的反应，比如孩子知道刚从冰箱里拿出来的牛奶是冰凉的，他不需要用手去摸，或是之前有拿过冰牛奶的经验，而是通过思维推理得来的，冰箱里拿出来的任何东西都是冰凉的。
孩子的思维发展表现在概括性水平越来越高，间接性程度越来越深，概况和间接这两种特性是相互联系的，当孩子能概括事物的共同特征时，才能进行间接性的认识。
如何培养孩子的思维能力
1、丰富孩子的感觉和知觉经验
由于孩子的思维是建立在感觉和知觉经验之上的，所以可以通过丰富孩子的感觉经验，从视、听、触、味、嗅等感觉入手。
如给孩子看有益于发展的优质的书籍、带孩子去欣赏各种美景，丰富孩子的认知和见识，给孩子听不同的声音，如不同的材质碰撞的声音、鸟鸣声、各种乐器的声音，触摸各种物体的材质，感觉粗糙、光滑、柔软等不同的感觉刺激，吃各种食材，丰富孩子的味觉感受，闻不同食物、水果、调料的味道等。
在具体的操作中，最好是同时调动起孩子的各种感官，比如一个香蕉，先看一看、摸一摸、拍一拍、闻一闻、尝一尝，这样孩子的感受是非常深刻的。
2、锻炼孩子的记忆
记忆是孩子思维的素材，孩子的思维发生在有记忆以后，平时多和孩子提问，比如问孩子今天在路上见到了什么，中午吃的什么等，让孩子能调动起记忆，随着孩子能记住的越来越多，他的思维能力才能有所发展。
还可以通过游戏的方式，如将5种物品放在孩子眼前，等孩子看完了之后，让他闭上眼睛，你拿走一个物品，问孩子什么不见了；还可以玩记忆棋等来锻炼孩子的记忆能力。
3、培养孩子的比较能力
比较是在思想上把各种事物进行对比，并确定他们的异同，比较是分类的前提，通过比较才能进行分类和概括。
先让孩子找出事物的相应部分，如找出红色的物体。
找物体的不同处，如看两个物体或图片，问孩子哪里不同。
再找物体的相同处，问孩子两个物体相同的地方在哪里。
最后学会找物体的相似处，问孩子两个物体哪里比较像。
4、培养孩子的分类能力
分类能力是发展逻辑思维发展的一个重要标志，因为分类活动表现了幼儿思维概括性的水平。
可以让孩子依照不同的特点和概念进行分类，如将一些图片进行分类，哪些属于动物，哪些属于植物，哪些属于交通工具等。
通过日常生活和游戏，就可以培养孩子的思维能力，关键在于家长有意识、有方法的进行引导。
5、有意识的从多个角度考虑问题，使孩子的思维从片面性、单一性，引向多面性，从固定性向灵活性发展。
引发孩子的思考，比如问孩子，有个人养了一只大狗和一只小狗，他在门上开了2个洞，一个大洞、一个小洞，问，他为什么开了两个洞？
再比如问孩子，一棵树上有6知鸟，有人开枪打死了一只鸟，问：树上还有几只鸟？
6、让儿童在生活实践中得到丰富的生活经验
日常生活中，通过实际操作丰富孩子的生活经验，比如在教孩子算数时，要通过实物来进行，而不是让孩子通过口头进行运算。再比如吃饭时问孩子「为什么猪有骨头，菠菜没有骨头？」「救生圈为什么会浮在水面上，磁铁为什么会沉入到水底？」等。
通过生活实践，对事物进行分析、综合，提高判断、推理和理解的水平。如通过种植，让孩子认识种子是怎么发芽的，向日葵是怎么开花的；饲养小蝌蚪，观察变成青蛙的过程；拿出两杯清水，将泡腾片放入一杯中，让孩子观察泡腾片溶解的过程，引发孩子对生活的关注，养成思考、学习和探索的好习惯。
7、在日常生活中给孩子准备各种材料，引导他们进行思考
比如问孩子纸可以做什么？杯子可以做什么？还可以将家里的废旧材料重新利用制作成新的东西，引导孩子思考如何废物利用，变废为宝。
给孩子玩建构类的玩具，搭建不同的形象，引发孩子思考，提供感知能力。
