如果有一个孩子，从小就被贴上了「暴躁」、「爱打人」、「不好惹」、「封闭」的标签，而他的成长中，没有爸爸妈妈，没有监护人，从来有没有感受到过被爱、被需要。这样的孩子，你觉得他有多大概率成为一个我们认知里面的坏人？
如果这时候，有人告诉他：你很好，你很有力量，你的手非常灵活，你的运动能力非常棒，你学东西很快.....
他的人生，会不会有所不同？
美国心理学家罗森塔尔等人在1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，对一些儿童进行煞有介事的"预测未来发展的测验"，然后实验者将认为有"优异发展可能"的学生名单通知教师。
其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以"权威性的谎言"暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。
8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为"罗森塔尔效应"，习惯上也称为皮格马利翁效应。
这就是「期待」的力量：老师将自己对孩子的期待传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的热爱和期望，变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
上周末，我就去参加了一个这样的特殊公益夏令营：借助融合的形式，报以期待的力量，让不同背景的孩子都能从中发现自己的潜力，拥有不被定义的勇气。
有一群孩子，他们的人生被困住了
有这样一群孩子：他们因为没有抚养人，只能在福利院居住，或者看起来有监护人却等同于事实孤儿-父母或病或残，也许有爷爷奶奶抚养，家庭的经济来源却都依赖于拾荒。这群孩子，在春晖博爱基金会，被称为「困境儿童」。
困境儿童，包括福利机构的孩子、散居孤儿和事实无人抚养儿童。他们或者因为家庭经济问题导致生活、入学的困难，或者因为自身患有疾病甚至身体的残障陷入困境，或者因为家庭监护缺失，比如父母致病致残乃至失踪、死亡，隔辈的抚养人从经济和情感上都不能给予支持，从而成为事实无人抚养状态。
这样的孩子，无论是语言、运动等能力的发展，还是心理和人格的成长都落后于同龄人，还会表现出攻击他人、破坏物品、缺乏界限感等行为问题，自我的认知也趋向于负面。
在成长的关键时期，人格发展困境是他们面临的巨大挑战。如果没有人回应、关注、引导，他们呢将陷入困者愈困的境地，无力应对生活的挑战。
一场夏令营，怎么为这样的孩子提供帮助？
7月22号，我和其他几位知乎答主一起参加了这场名为「遇见不同的我」的公益夏令营。
这场夏令营的营员组成着实让我震惊了一下：除了这些困境中的孩子，还有一些来自城市幸福家庭的孩子。
这样的组合，看起来好像是现实版变形计？
实际上，探营前我曾经也心存疑惑：对于困境中的孩子，一场短短的夏令营，他们在其中几乎注定了「被帮助」的角色，能带来什么？对于家庭优越的孩子，就是过来简单的「吃吃苦头」，又能有什么意义？
但到了现场，我发现是我狭隘了：
这些孩子们，是如何在短短时间内友好融合的？这样的活动对于困境儿童的具体帮助又体现在哪些方面？
我也带着问题，询问了春晖博爱夏令营的设计者、儿童早期发展教育博士 @春晖博爱 赵雯 老师，也在随后的营地参观中得到了部分答案。
夏令营是一个特殊的「生活场景再造」，能够让原本无力者也获得被期待、给予他人帮助的力量
这样的独立情境对于困境儿童获得被接纳、建立自尊、获得认可、融入群体意义重大。正因为他们日常的生活情境很难获得正向的反馈，就更需要获得「被期待的力量」。
以这次我们去探访的夏令营来说，一共有26名困境儿童和10名城市幸福家庭的孩子，这些困境儿童中，包括几位身体有残疾的特需儿童。
在夏令营活动中，孩子们被引导去寻找和拥有一片属于自己的树叶，从「没有两片一样的树叶」认知到「每一个人都是独一无二的」。认可自我的独特，欣赏和赞美他人的独特，就在此处被启发、开启。
孩子们分成不同的小组，小组中，每个孩子都找出各自身上最独特的优势，共同来完成属于自己小组的「人物形象」，既是一次成功的团队协作，也在这个过程中找到各自的优点，建立自信。
找一个代表自己的动物，然后一起头脑风暴，写出TA的优点，在这个过程中不断强化自我认知，也获得来自同伴的肯定：
城市普通家庭的孩子表达出「我觉得自己没有优点」的苦恼，而被她帮助的困境儿童却给予她认可：你善良勇敢、你的手很好看。
赋予角色责任感，让孩子们被期待：每个孩子都会有属于自己的角色，大管家来服务大家的生活，比如帮老师准备教具，帮助打扫卫生；外交官负责整理小组的反应、对外沟通。每个人在不同的时间可能承担不同的角色，不区分特需儿童和普通孩子，每个人都有同样的机会、责任和义务。这种 被需要、被认同、被期待 对于特需儿童、有自我认知问题的困境儿童都非常有意义。
我在现场看到7岁的小弟弟勇敢的向更大的哥哥表达感谢，看到身体有残疾的孩子第一个站起来踊跃发言。
老师分享他们的相处日常时也强调，不是谁来拯救谁，没有谁是帮助者、被帮助者，孩子们以平等的姿态共处。不存在施舍，而是通过不同的情境设计，让每一个孩子都意识到，自己也有能够托举另一个人的力量，同样的，每个人也都可以坦然的接受来自别人的帮助。
重要的是大家都在成长，都在活动中不断的探索和接纳自己，发现自己的优势，也同时看到别人的不同和闪光点。认识到自己独一无二，也在互动中学会协作和支持。
夏令营这种特殊的生活情境再造，实际上也在让孩子进行自我认知的再造：撕掉身上「坏孩子」「娇生惯养」「没有责任感」...的标签，重新发现自己身上的可能。
夏令营还有一个好处，是多元的融合，孩子能拥有更多的视角
年龄的融合：每一组孩子都是混龄的，年长者学会照顾年幼者；
家庭背景的融合：有困境儿童，也有城市家庭的小公主、小少爷；
身有残疾/智力障碍的特需儿童和普通儿童融合在一起。
融合意味着多元，意味着多获得一种视角。有了这样的夏令营，身体健全的孩子才能在被蒙着眼睛、地上堆满杂物的房间走过时，共情到眼盲孩子的感受，从而在心中种下善念。身处困境的孩子才能看到，看似幸福的同伴也有着觉得自己不够好的苦恼，并在给予别人帮助中获得力量。
而在这种安全、可控的环境中，孩子们也能更充分的体验如何面对失败、如何面对冲突、如何接纳自己的情绪。
短短的夏令营固然不能改变困境儿童现实中的难题，但它为孩子们种下一颗自尊自爱自我认同的种子，种下一个希望。
我们不能因为一件事情的帮助不够宏大就放弃帮助，「毋以善小而不为」。
哪怕有一个孩子从中受益，在面对未来的困境时，回忆起夏令营的感受，想起曾经有一位朋友对我如此欣赏、曾经有一位老师爱着我，并从中汲取了力量，这就是有意义的。
补个后记。
探营回来后，我去看了一些关于春晖博爱旗下公益项目的资料。
幸运的是，春晖博爱针对困境儿童的帮助并不止步于一次夏令营。旗下的「春晖守望」面向处于困境的孩子，长期提供救助，有些孩子已经第三年参加类似的夏令营活动。除了夏令营，日常也会有服务到社区的春晖儿童督导员为孩子提供陪伴和支持，践行自己的愿景：每个孩子生命里都有一个持续关爱他的成人。
这个项目累计受益儿童已经有4万2千多名留守及困境儿童。
当孩子的情感持续得到回应和滋养，也更有能力获得全面的发展。
我后来看到春晖守望项目的一个小故事：
一名母亲去世、父亲失踪、只能住进儿童福利院的孩子，在春晖守望项目儿童工作督导员的支持下，撕掉了自己身上霸道、怀疑、不好惹的标签，逐渐学会信任、接纳和帮助他人。
当人们问他：20年后你有什么理想？
他说：我想成为一名普通人。
让一个怀疑世界、自暴自弃的孩子，相信自己可以成为一名普通人，这本身，就是意义。
@春晖博爱 @知乎亲子
