1，认知底膜（皮亚杰称之为基膜）。
即，在幼年和少年时代，通过与养育者和周边环境的互动、观察、模仿，所形成的基准的认知处理模式，通常会通过模因从上一代进行传递，并且受到周围环境中信息的强烈影响。
学校是除了家庭以外的另外一个重要环境，在学校时，所受到的启发、教育，以及同学的状态，会影响一些认知的关键要素，在过程中，是否有原创和建构欲望，是否压制了（还是启发了）抽象能力，是否有较为严谨的语言表达、对文字理解的敏感度、对实践和观察的态度、对他人合作及竞争的投射等等。
这些会在基膜上影响到感知的深度和宽度、早期社交化的完备性，以及较为重要的，依赖【具象案例（例题）理解】的程度等等。
更深一步的则是，是否被启发了知识泛化的能力、是否具备怀疑的心态，以及是否在信息感知上具备较好的整体性（大量的信息细节构成的整体，其表达的信息是超过个体之和的）。
认知基膜较为完备的话，会容易在表征上表现为聪明、有天赋等等。
2，情绪回路。
情绪回路是在社会化过程中必然产生的，用以限制或激发人类个体行为动机的、主观很难可见的常驻应激反应。
在社会化比较发达的人类群体中，情绪回路的规训会帮助人类幼体拟合当前环境的规则，从而参与社会交互。
同时，有大量的从伦理或乡愿传承的意识形态，会在这个过程中植入情绪回路，表现为人类个体作为主观衡量判断的依据，但这些依据往往是没有清晰的所以然的，只是因为不相信就会被谴责或迫害，而形成了钢印。
情绪回路是否适合当代人需要面对的多样化的应然，是认知要素中较为表征和容易发现的部分，如果适应度不足，就会出现污名化他人、愤世嫉俗以及在很多情况下的用是非简单判断，代替深入思考的过程。
同时，有一些特殊的情绪回路是由长期的、频繁的反馈造成的，这可能是某种创伤/激励回路，而这些会导致很多长期风险，比如心理症和一些表征上的不当「性格」。
3，经历（样本集）。
通过各种经历、阅读等，人们可以在当前环境的基础上，发现更多的欠拟合信息和多样化的人，而这些信息摄入过程中，会对已有的认知基膜进行微调，如果信息的多样性和质量足够高，其调整效果就可能对认知基膜产生非常大的改变，并产生涌现或顿悟。
4，（财务与其他）资源。
在资源不足的时候，人们的焦点会下意识的聚焦于满足稀缺感或安全感，因而会形成一些信息盲区，即会把长期或深度信息屏蔽，或者为了对冲焦虑和空虚而寻求各种过拟合舒适的垃圾信息。
而且，资源不足本身是相对的，在认知基膜有很强的贫瘠感的话，即使客观上有资源了，还是会惯性的不断产生新的稀缺感，从而被锁定在某个潜力较大的认知状态。
以上。
供参考。
