很多爸爸媽媽在孩子被診斷為「語言發育遲緩」 後，特別努力的教孩子語言，但是有時候卻很難提高。要幫助兒童的語言發展，其實是有訣竅的。
關鍵詞是「關註當下的語言」。
一、為什麽我教了卻依舊沒有進步？
當我們在教孩子的時候，我們希望教我們知道東西的同時，提高孩子的語言；我們希望教我們現在感興趣的東西的同時，提高孩子的語言；我們希望給孩子更多關於(成年人)認為重要事情的詞匯……
「以成人為中心」 ，有時候變成一種單向行為：孩子不感興趣的教學方式、對孩子來說太難的教學方式。 讓我們具體說明：
- 孩子不感興趣的教學方式
例如，孩子正在興致勃勃地搭積木，而我們卻拿出一張彩色紙張，並準備告訴孩子這些紙張的顏色。
雖然積木和彩紙都是「遊戲」 ，但對孩子來說，如果現在感興趣的物件是積木的話，有時就不會對彩紙表現出興趣。特別是孩子，他們不擅長切換(在這種情況下，停止玩積木遊戲 = 切換到玩彩紙)。
另外，在不能切換的情況下，當家長提問時，不確定是被問到積木的顏色，還是被問到是彩紙的顏色，就會感到混亂。
因此，如果孩子對此不感興趣，他們就很難學習語言。這就成為了孩子不感興趣的教學方式。
2. 對孩子來說太難的教學方式
家長教一個目前還只能說單字的孩子說「媽媽玩汽車」這樣的三詞句。孩子會因為太難而無法理解，因此無法習得語言。這就是對孩子來說太難的教學方式。
二、如何避免做無用功？
我們如何避免這些問題並有效地幫助孩子學習語言？這就是我在開頭提到的「關註當下的語言」。
下面讓我們重新思考一下，在前文的兩種情況下，正確的做法是什麽？
❶ 捕捉正在玩積木的孩子所說的話。如果孩子說「積木」，我們可以再重復「積木」。孩子說到紅色(積木塊) ，我們重復說紅色。
❷ 對會說單字但不會說兩詞句的兒童。孩子說「車車」 ，我們重復「車車」。
這樣，如果家長關註當下的語言並重復那句話，那句話對孩子來說是現在感興趣的，作為一種教學方式也不會太難。
你可能會想：「只需要重復一遍就行了嗎? 」 是的，對孩子來說，將有機會復習自己說過的話。同時，孩子們可以感覺和大人們在一起，並且還想說得更好。
在這個過程中，主導權從成年人轉移到孩子身上。 最開始是成年人在做出反應，需要孩子跟著做出反應，之後是孩子先做出反應，成年人跟著做出反應。 在訓練中，孩子的主動性很重要。
孩子的語言發育是喃語期→單詞(有意語)→兩詞句→三詞句……這樣的趨勢。 我們掌握兒童現在的語言水平，之後試著把孩子說的話提高一個等級。 例如，單詞到兩詞句的兒童，當孩子一邊主動說「車車」，一邊拿著車的時候，我們可以繼續說「開車」。
