臨近開學，許多家長和凱爸說自閉癥孩子不被同學接納，總是挨欺負。還有的自閉癥孩子問題行為很多，三番五次被學校勸退，這讓家長們頭疼不已。
為什麽會出現這樣情況？【凱爸：我用19年經驗告訴你，「黃金幹預期」到底要怎麽做？】這篇文章已經給出了答案。
歸根到底，大多數家長們對「融合」二字的理解僅僅停留在字面上，家長們沒有深入思考自閉癥孩子融合社會需要哪些技能。
許多家長把孩子送入學校當成終極目標，他們以為自閉癥孩子和同齡普通孩子在一起就算融合了。
結果融合變成了「偽融合」。
融合教育≠混合教育
許多家長認為，自閉癥孩子進入普校，就一定會有進步。
在這些年的工作中，凱爸接觸了許多自閉癥孩子家長。大部份家長認為只要自閉癥孩子能進普校，就會進步，產生質的飛躍。
可這些家長徹底地忽視了大部份普校教師不了解自閉癥孩子的事實。不了解，何來幫助？確切點說，針對自閉癥孩子的問題行為，許多老師缺少解決方法，更別說達到接納和共存的目的。
凱爸和19歲的凱凱
孩子出現問題行為時，相當多的家長也不知道如何幫助老師，共同解決孩子的問題行為。
還有家長認為提高了自閉癥孩子的學業成績，就可以解決生活問題。
太多家長，尤其是功能略高的自閉癥孩子家長，會有一個誤區。他們認為只有孤註一擲地提高孩子的學業，才能解決孩子在其他方面的問題行為。
可殊不知，孩子一開始就已經「瘸腿」上路了。
家長和學校都不重視給孩子建立支持系統。無論是社會層面，還是家長層面，都缺少針對自閉癥孩子的支持。
以學校為例，普通學校幾乎沒有適合自閉癥孩子的科學嚴謹的課程。針對自閉癥孩子，學校也沒有個別化教學方案。
對特殊孩子來說，學校生活經常等同於學科學習，沒有社交更談不上融合。許多普教老師缺乏最根本的特教常識，不足以應對自閉癥孩子的基本需求。
「融合」不等於「混合」。單純地把自閉娃放在班級不是融合教育，否則「隨班就讀」就成了「隨班就坐」。
什麽是真正的融合？
大家所指的「融合」其實指的是「社會融合教育」。
好多自閉癥家長單純強調「教育」，卻忽視了「社會」這個關鍵詞。結果就導致或加重了自閉癥兒童的許多問題行為。
對自閉癥人士來說，「社會融合」是指對社會生活的適應和融入。
這一概念主要強調自閉癥人士對社會生活規則的理解與遵守，在不同的社交場合中能表現出適宜的言行，能被普通人群所接納，能正確使用社會生活的輔助設施，能接受一般化的社會服務。社會也應教育公眾，提高普通人群對孤獨癥群體的接納。
但很明顯，中國在自閉癥社會融合方面還有不小的提升空間。
大部份家長不知道開展融合教育的6項原則。凱爸認為，如果融合中缺少任意一項，融合教育都是不完善的。
1.零拒絕。
2.在家附近的學校接受教育。
3.按自然比例安排特殊學生在普通班級中。
4.在與自己年齡相近的班級中接受教育。
5.普通教育與特殊教育教師共同合作。
6.教育服務建立在了解學生能力的基礎上，從學生長處來切入教學。
原則雖好，但是因為國情和社會環境的不同，絕大多數星兒面臨的實際情況是非常糟糕的。
這種情況下，家長要怎麽辦？凱爸的建議是轉變觀念，把融合倒過來做。
正確的融合應該是由政府教育部門主導，引導特校及普校，共同建立支持系統。但目前沒有這個條件，只好由家長來承擔融合主體的角色。
家長要首先改變觀念，把「只有入學才能提升孩子能力，最終改變孩子問題」這一錯誤觀念倒過來做。
家長必須在讓孩子入園或入學之前，幫助他把問題行為解決掉，讓他具備入園或者入學的能力。甚至目標可以更遠一些，讓孩子慢慢學習社會規範，未來走上社會。
有的家長可能會問，「我知道入園前解決問題的重要性，可是我應該從哪幾方面培養自閉癥孩子的能力呢？」
凱爸認為孩子融合前需要具備8項基礎能力：安全管理能力、閑暇技能、生活自理技能、每日適量的運動、溝通技能、社交技能、情緒管理、接受性教育能力。
這基本包括了各階段自閉癥孩子所需要的融合能力。
具體怎麽做，大家可以在「大米和小米」公眾號搜尋答案，有很多好文章供大家參考。
簡單點說，家長要做的是未雨綢繆，而不是亡羊補牢。如果孩子不具備基本的融合能力，那他到普校後的結果就一個——被毫不留情地踢出來。
給孩子建立完善的支持系統
除了培養孩子們的融合能力，把融合教育倒過來做，家長們還要給孩子構建一個盡量完善的融合環境。
家長具體要怎麽做？凱爸總結了4分方法，手把手教你怎麽幫助自閉癥孩子。
1 爭取陪讀權益
自閉癥孩子應該有影子老師的幫助。乍一聽很專業是吧？但99%的中國家庭不具備請影子教師的經濟基礎。
沒有影子老師，那就只能由家長來陪讀支持。
但問題又來了，大多數學校不允許家長陪讀。家長只能在校外趴著鐵柵欄看著我們的孩子出現各種問題，心如刀絞。
凱爸根據自己的經驗，硬著頭皮給大家出一點主意。
家長要去爭取進場陪讀的權益。怎麽爭取？我們得先了解關於特殊兒童教育的法律法規，政策，以及所在地區出台的地方政策。
下面凱爸就把特殊教育相關的規定政策分享給大家：
國際：
【殘障兒童保障法】；
【莎拉曼卡宣言】；
國內：
【中華人民共和國憲法】第45條；
【中華人民共和國教育法】第10、22、23、36、38條；
【殘疾人教育條例】；
【關於進一步加快特教事業發展的意見】；
【國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020）】；
【特殊教育提升計劃（一期2014- 2016）】；
【特殊教育提升計劃（二期2017- 2020）】；
以及地方出台的一些相關政策規定及細則。在特殊教育方面，北上廣深走在前列。這幾年，確實有越來越多的自閉癥孩子在大城市成功融合。
凱爸讓家長了解這些法律法規，不是為了讓大家去跟教育部門或學校對峙，而是了解有哪些向自閉癥群體傾斜的現有政策，知曉我們所在的區域有哪些資源可以利用，盡可能獲得相關單位和人員的支持。
2 做好家校聯合
簡單點說，就是利用中國社會的傳統人際交往方式，家長在學校為孩子建立起支持網絡。這個非常關鍵。每一個所謂成功星兒的背後，都有著一個你看不見的強大人脈關系網。
首先，家長要利用所有的人脈關系找出學校裏認識的或是透過其他人認識的老師和員工，為孩子建立起一個人脈主網。這個主網的目的是和班主任建立起暢通無阻的溝通橋梁。
有了橋梁，家長還要和老師正確有效地互動。
互動初期，家長要讓老師放心，要坦誠，如實交待孩子問題。中期，家長要和要和老師交朋友。如果老師不了解自閉癥，家長要委婉地把一些自閉癥相關知識告訴老師。
幾乎所有家長都希望孩子盡快融入集體，但和老師溝透過程中也要註意細節。
比如，盡量不要讓老師感到麻煩，一定要在老師不忙的時候再溝通。溝通方式可以靈活一些，電話微信怎麽方便怎麽來。溝通前一定要預約時間。
家長不要啰嗦，一次一個問題，不要讓老師感覺孩子的情況復雜。溝通時間不要太長，也不要過於頻繁。
態度謙虛，別表現出「你老師不懂自閉癥，那我來教你」的想法。最好的合作方案是共同探討解決孩子的方法，以老師為主。
孩子在學校被排擠和欺負時，一定要先制怒，再委婉地跟老師溝通，千萬不要火氣四射。說句良心話，和老師關系弄僵了，最大的受害者是孩子。
3 建立同學網絡
家長在孩子的班級裏找出幾個願意和自閉癥孩子交往的同學，熱情一些，把同學們請到家裏，買些孩子們喜歡的禮物。
先形成一個同學小圈子，再輻射到全班同學。老話說得好，舍不住孩子套不住狼。同學關系建立好了，融合會容易許多。
但也要註意，自閉癥孩子可能更愛和同學沖突。當我們的孩子和班上同學起了沖突時，家長要先安撫好我們的孩子，再找出事情的原因。
如果是同學的錯，千萬不要去當面質問，最好是把同學約到家裏，好好溝通，以德服人。這是面對沖突的最好辦法。不然自閉癥孩子很容易在班級中被欺負，甚至被霸淩。
建立同學圈子之後，家長可以隨時從同學這一渠道及時了解自閉癥孩子的動態。
別以為自閉癥孩子能說會道後表達的東西就完全可靠。說實話，相當一部份自閉癥的表述都不太靠譜。
4 完善家長學習系統
家長必須與時俱進，努力學習。家長的學習能力必須要超過孩子的發展程度。只有這樣，家長才能立於不敗之地，才能夠幫助到孩子。
深入思考一下作為家長，你是否清楚明確地知道自閉癥孩子有什麽特殊需要？你是否知道面對自閉癥孩子時，怎樣的行為、態度是合適的？什麽是可以幫助我們孩子成長與發展的？以及孩子周圍的人是否知道上述問題的答案？
說一句經驗之談：自閉癥孩子的融合路能走多遠，凱爸認為學業因素只占30%。70%取決於問題行為的解決程度，以及孩子社會化和生活化的程度。
凱爸不是專家，僅僅是一名普通的星兒家長。國內融合之路道阻且長，我們能做的就是在有限的條件下為自閉癥孩子們構建最好的融合環境。
最後用田惠萍老師的一句話做個總結，「我們家長要做的只有兩條，改變我們能夠改變的，接納我們不能改變的。」
