家長要不要陪伴輔導孩子寫作業？今年兩會期間，全國政協委員、北京四中校長馬景林的一番表態，引發熱議。
馬景林委員的核心意思是：一時的陪伴只能解決眼前問題，長此以往會讓孩子產生依賴性，減弱自主性。家長為了解決一時的困難去監督孩子，這是不對的。家長也應該做園丁，為孩子創造更好的生長環境，而不是做木匠，按某個標準去打造孩子。
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這段話引發了不少家長共鳴。作為知名的教育專家，馬景林的話當然很有專業說服力。教育從來不只是看一時的結果，而是一個漫長的過程。如果孩子不能養成好的學習習慣，不能建立學習自主性，只有在父母現場陪伴監督下才能完成作業，那這樣的孩子在精神層面可能就很難長大。離開父母的視線，就很難再變成一個「好學生」。
這番道理並不高深，也很容易得到家長的認同，只不過就像那句說爛了的電影台詞，「聽過很多道理，卻依然過不好這一生」。現實當中，不同地區、不同社會身份的家長，很多都在為陪伴監督孩子寫作業而困擾。
輔導孩子寫作業的家長崩潰抓狂，有各種段子和短影片在流傳。家長輔導孩子氣到心梗，甚至還是真實發生的案例。這麽多家長，包括很多受過高等教育的父母，都不懂家長要做園丁的道理嗎？顯然也未必。
理想的教育，當然是家長和學校老師一起做園丁，給孩子慢慢成長的空間和時間。但現實很骨感，在普遍還是很卷的當下，父母就算想做園丁，很多時候也身不由己。像北京四中這樣的名校，可能在教育上有自己的堅持，但很多地方的學校，包括一些知名度很高的學校，其實都在變相要求家長當好木匠的角色。
現實中很普遍的情況，就是學校對家長的教育角色越來越看重，越來越多的事情要家長簽字、監督，包括當天布置的作業、做完的測試卷等。還有不少地方，只要孩子的家庭作業沒做完、考試成績退步了，學校就會「請家長」。
在這樣的壓力之下，家長怎麽能有淡定的心態做園丁？不管是為了完成學校的任務，還是擔心孩子學習退步，家長都不得不承擔更多陪伴、監督的角色。盡管這個過程可能會削弱孩子的自主性，但如果孩子在當下就掉隊了，以後才能慢慢見效的自主性會不會如期而至、效果如何，很多家長心裏沒譜。
所以，一些家長做木匠不做園丁，有些可能是教育理念偏差，但有些也是身不由己。在各種壓力之下，只能先解決「一時的困難」，否則擔心孩子都沒有機會去爭取長遠的收益。從這個角度而言，馬景林的話不只是家長要聽，更多的教育從業者都該聽一聽，共同緩解現實中到處彌漫的焦慮情緒，放緩教育內卷的步伐。
家校合作，既不是給教師增加本不必要的負擔，也不是把教育責任更多地轉移到家長身上。各方的教育理念真正一致，家長也才能有更從容的心態，做一個教育的園丁，而不是木匠。
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