我非常愛讀書，愛到直接決定學中文系，然後天天讀書，意猶未盡。甚至還想得空整個博士讀讀。
小時候，我的愛好是讀書，上學，寫文。
現在，我的還好是讀書，上學，寫文。
只不過，我現在上學是當老師，不是當學生了。
基於我個人經驗和教育經驗，其實培育孩子對閱讀濃郁的愛，可以概括為一個公式:
良好的初步印象+持續的外界動力+內發的滿足愉快+
首先，家長對待書籍的態度，要讓孩子覺得書籍是重要的，而且是有趣的。
我是爺爺奶奶帶大的，我爺爺有一套書籍，放在玻璃櫃裏，小心拉好玻璃櫃門，每天拿出來一次。
我爺爺一般在新聞聯播後開始讀書，從胸前拿出平時不怎麽用的鋼筆，一點點在上面批註。
這個時候，連爺爺最寵愛的我也要閉氣凝神，不能打擾他讀書。
那個書放得特別高，像是什麽獎杯一樣，被保護得特別好。
我那時候還更小，記憶裏有很多站在底下看玻璃櫃的情形。
後來，我讀了幼稚園，我爺爺允許我把自己最喜歡的課本放到玻璃櫃裏，我就特別開心，每天回來都扯著奶奶去給我放進去。
後來，我長大後，才知道我爺爺天天看得書是【毛選】。
從這裏，我知道書很重要，是好東西，一定是裏面有很寶貴的東西，所以才要保護起來 。
後來，我自己的書籍，從小學到現在，都放在我家裏的地下室，一本都沒扔掉，被我爸爸給我保護得很好。
但是裏面到底有什麽呢？
我爸爸給了我答案，裏面有無數很有趣的東西。
後來我離開了爺爺奶奶，和爸爸媽媽住一起了。
我爹性格很活潑，超級寵我，下小夜班特別累，還要抱著我，給我講故事。
他給我講了好多演義類故事，還有各種奇奇怪怪的傳聞。
但是我爹是聽評書聽慣了的，他會「預知後事如何」，我就急眼了，天天盼著他講。
後來我就問，這故事是哪來的？
我爹每次都說，書上的。
我一下就來勁了，在學校拼命學讀拼音和識字，就為了有一天能自己讀書，這樣就不會「預知後事如何」了。
後來到了三年級，終於能讀字了，我立馬就拉著我爸給我買書，要那種有他講得的故事的，那種大人書，不要有畫的。至今都記得當時的開心，感覺自己坐擁了一個寶庫。
我爹放到現在，那就是優秀的親子伴讀範例。我小時候就光沈迷他講得各種戲曲名場面和評書段子了。
從他這裏，我感覺到了，閱讀是有趣的事情，特別有趣。
自此為止，我對於閱讀有一個很良好的初步印象，但是這還不夠。
我印象裏，幾乎沒有小孩不喜歡閱讀的，只不過後來，被教育環境剝奪趣味的人，會很多。
我對閱讀持續的愛，來源於兩個。
第一，我家裏人對我閱讀沒有任何限制。
什麽一定要讀名著啥的，不存在的。
我什麽類別都讀，我家裏人什麽書都給我買，只要我想要。
我讀書就亂七八糟的，對什麽感興趣就讀什麽書。經濟學的，工程類的，冒險類的，所謂文學名著類，民俗鬼故事啥的，啥都有。
我爹是礦工，我記得我有段時間對他的工作很有興趣，還買過關於采礦技術類的書籍。
在我家裏，從來沒人和我講，你讀這個沒用，不許讀什麽的。
我不僅一個人看，我爹比我來勁。他是十級民俗鬼故事愛好者。
家裏有全套【鬼吹燈】和【盜墓筆記】，那都是他借我名義，出錢一本本買的。因為怕暴露他有私房錢的事情，所以就把錢給我，突出一個慫字。
網絡小說也讀過不老少，其實也挺有用的。我本碩論文做得就是網絡文學研究，特順手。
後來當了老師，才知道有多少家長，非要自以為是，逼孩子讀自己認為重要的書籍。
成人的趣味和認知階段和小孩不一樣，你覺得有趣的，他不覺得；你覺得有用，他不理解。
長期下來，就會損害閱讀的天然樂趣，然後導致孩子不讀書了。
第二，我家裏人鼓勵我讀書，而且從來不打斷我閱讀
我們家裏，不管是爺爺奶奶還是姥姥姥爺這邊，只要小孩讀書，就是全家支持。
親戚朋友看到孩子讀書，都要誇孩子有出息。
所以我小時候愛讀書，一定意義上有虛榮心促動，就愛讓別人誇我。
除此之外，我讀書比較沈迷，在飯桌上，在睡覺前，各種讀書。
我爸媽是快樂至上主義者，從來不愛嘮叨。他們吃完飯就出去散步了，我愛讀多久讀多久。
我能一個假期不出去，在家裏呆著讀書，就天天讀，吃飯也有一頓沒一頓。
這樣的好處是，不但趣味沒有被損害，我的專註力從沒被打斷過，我做什麽都很容易沈浸進去。
就是後來上研究生，那種文學理論和哲學類，別人讀幾下就放棄的，我能一直琢磨著讀下去。
很多家長特別喜歡插手和管教小孩。孩子特別小的時候，就很喜歡強行打斷孩子的玩耍和閱讀，自以為達成了管教的目的。
但是專註力這種東西，它是需要培養的。一定要給孩子玩耍和閱讀的空間，甚至最大化，讓他能有沈浸下去的體驗。
以及，如果一個小孩容易沈浸深入體驗書籍，他就不是很容易被膚淺的樂趣吸引。
比如。我對於一切能特別愉快就獲得答案和獎勵的東西沒有興趣，比如遊戲。
這種持續閱讀和外部帶動，最終會有一個導向，它會讓孩子體驗真正的內發滿足感。
這個滿足感，一方面是求知欲被持續滿足的快樂。另一方面，所讀和所學在後期被連結起來了，知識輸出會很快樂。
家長要一定意義上給足孩子展示的平台，能讓他足夠多去展示閱讀成果。
比如小孩讀完書，給你講他讀的故事的時候，不打斷他，反而要鼓勵他講下去。
家裏聚會，如果孩子願意展示一把，背誦詩歌啥的，也一定給他展示機會，鼓勵他去，但不要逼他。
平時可以一起看競賽問答類節目，然後鼓勵孩子搶答，如果有類似節目能親自參與，那肯定要讓孩子試試。
還有投稿啥的，都可以鼓勵他去參加，體驗知識輸出的快樂。
以上，都說明一件事，不要把閱讀非要和學習成績聯系在一起，天天叨叨你讀書沒用。
我從初中開始，就突出表現在上課對課外知識的聯想和延擴上，在寫作能力上，明顯高於同年齡段的學生。
之前同學聚會，他們對我的印象就是，上課的時候，老師提的知識，特別是文化類，就沒我不知道的。
再就是寫作能力比腰間盤還突出，初一就能寫文質兼美的散文，一度語文直接拿滿分。
這些都是屬於知識輸出的樂趣。因為知識輸出是一種更加理性和復雜的樂趣。
較之之前的純快樂輸入，滿足求知欲。知識輸出能給孩子功利性的樂趣，讓他真正認識到閱讀的和自我的磅礴力量。
閱讀是一件人生大事，而且是屬於人本源的事情。
我講了很多次，孩子的人生起點，不是學區和學位，而是好的家庭。
家長自己才是孩子最好的水土和最早的天賦。如果家長自己都搞不清為人和閱讀，那就別指望孩子能把這事弄清楚。
如果有家長真的搞不明白，我的建議就是，別管孩子，讓他自己搞。
萬物會自發找到向陽的途徑，前提是你別亂剪枝，亂挖根系。
