同歷史老師,這問題在知乎無解
資訊量太少,沒法判斷,沒法處理
其他回答要麽亂甩鍋,要麽沒說明白(資訊不夠當然說不明白)
【先說問題題目】
【孩子】
男孩女孩,性格如何,尤其是年級,初一初三高一高三,四個年級那就是四種完全不同的情況。
【歷史成績28分】
60分制還是100分制?兩種分制兩種情況。如果是以前的40分值,28分都能笑醒。
開卷閉卷?現在中考歷史開卷的省份不多,但不是沒有。
年級是什麽?60分制下:初一28還算行,初三28還有救。100分制下:高一28無所謂,高二28要麽抓緊要麽轉理科,高三28趕緊撒錢補課要麽躺平吧。
河南籍?陜西籍?北京籍?上海籍?不同省市的28分又是不同情況。比如高考河南的28和北京的28,家長壓力就不一樣。省內比如陜西籍和西安籍的28分,西安籍和高新區的28分,又是不同情況。
同上,不同省區中高考政策不一樣又是不同情況,有的是新高考,有的舊高考,全國卷地方卷又是不一樣情況,全國壹貳三卷28可能只是笨,上海北京卷的28可能不只是笨。直接影響後面家長溝通的心理情況。
考常識的周測?偏向正軌的月考?學期檢測的期中期末考?不同類別考試難度和出題方向完全不一樣,28分又分成了幾種情況。
周測28說明平時上課就不聽。月考28說明不會做題,不懂做題,可能語文方面甚至常識都有問題。期中期末28說明一學期白學了。以上不同情況解決方法完全不一樣
【老師罰他】
哪種老師?
職能上:歷史老師罰,歷史老師通知班主任讓班主任罰,歷史老師本身就是班主任罰,這又是性質不一樣的情況。
身份上:實習老師,編外老師,臨聘老師,新編制老師,老編制老師,新手老師,老牌老師。不同身份的同一行為又決定情況不一樣,包括後面應激反應也會不同,像老師居然讓家長在群裏公開解釋,要麽說明家長很過分,要麽說明老師有底氣。
【站外邊聽講】
罰站讓聽和不讓聽課又是兩種,涉及有沒有破壞受教育權利,後續處理也會影響。
【孩子爸爸】
孩子爸爸是出於什麽目的要和老師進行溝通?咨詢情況?興師問罪?沒事找茬?舉報警告?不同出發點直接決定了後面沖突的性質和責任判斷。
還有就是這種學習不是一般都是孩子媽登場嗎?如果是單親,贅婿,非婚生,重組家庭之類特殊情況那整個分析都要推翻重來。
【與老師】
還是老問題,什麽老師?
是任課老師還是班主任?通常這種問題都是班主任負責溝通。和班主任沖突,和任課老師沖突,或者和身為班主任的任課老師沖突,三種情況都會影響後續處理結果。上面老師身份的不同也會影響結果。
【發生了言語沖突】
怎麽沖突了?因為什麽沖突的?有沒有錄音?有沒有見證人?
因為前面事情的起因要素太少,完全無法拼湊出沖突前較為完整的過程,導致現在對沖突過程結果的對錯判斷無法進行。
【該怎麽處理】
知乎沒法處理。一道缺了條件的數學題你怎麽解?一個沒材料的材料分析題你怎麽做?
【以上是標題,然後說說描述】
從僅有的問題描述看,問題是家長方面的比較大
【問孩子怎麽回事,孩子說我怎麽知道】
這種父子對話方式說明孩子爸和娃平時就不怎麽會溝通,孩子要麽知道,要麽不知道,但不管知不知道他都不想讓爹知道。現在成績出來了,爹急了,想溝通換來的自然先是一陣懟「我怎麽知道」。
【老師讓我站在外面聽課。總共是10多個考差的都站在教室外面去的。】
反映了兩個情況,經過父子「溝通」以後娃說了實情,罰站的十多個,不是自己娃一個,但最後只有這個家長一個鬧起來了。家長個人溝通問題很明顯了。
【老師打電話過來,孩子爸爸不會講話,跟老師吵起來了。】
又反映了兩個情況。
一個是「老師主動給家長打電話」,說明這個老師不是興師問罪來了,還是認真負責的,居然幹主動家訪這種吃力不討好的事,然而最後的結果是家長跟老師吵了起來。
當然,不排除家長給領導舉報,讓領導逼迫「老師給家長打電話」這種情況,這些年雖多但不是主流。但即便是這種情況,還是家長的責任多。
第二個情況就是題主,題主明顯是家長一方的人,但也在問題中指出「家長不會說話」,可見即便是題主這個第三方也認為家長的問題是主要的。
【現在老師覺得丟了面子,要求家長在群裏說明情況。】
什麽!!震驚!!老師居然還有面子?現在能覺得自己有面子的老師,要麽是剛入門啥都不懂欠一頓社會毒打的萌新,這都快11月了不可能還有這種人。要麽就是有編制快退休已經無欲無求的老油條。
什麽!!震驚!!老師讓家長公開在群裏說明情況?能這麽硬氣的老師估計一個學校沒幾個了,沒個資歷職稱或者教學能手之類的傍身都沒底氣。再搭配前面「罰站」「主動電話家訪」,這老師可以啊,教學經驗肯定兩位數,本該摸魚的時候居然還這麽負責,比較難得。
【怎麽處理?】
讓他把他娃領走,讓你娃進。