本文轉自【光明網-【光明日報】】；
【光明論壇】
作者：徐曉麗（沈陽師範大學中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）
習近平總書記指出，「‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講」。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。「大思政課」建設是持續推動高校思想政治工作高質素發展的重要抓手。不斷增強「大思政課」的生命力，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實作全程育人、全方位育人，進一步增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有利於激發廣大青少年投身強國建設的信心和決心，培養更多擔當民族復興大任的時代新人，開創中國高等教育事業發展新局面。
辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全域中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、全面建設社會主義現代化國家、實作中華民族偉大復興的高度來對待。黨的十八大以來，以習近平同誌為核心的黨中央高度重視思政教育，習近平總書記圍繞加強思政課建設作出一系列重要論述，為辦好思政課提供了根本遵循。將習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義註入「大思政課」教學課程，將馬克思主義基本原理融入「大思政課」教學教材，從黨和國家事業發展全域的高度，牢記為黨育人、為國育才，不斷增強「大思政課」歷史意蘊、理論意蘊和實踐意蘊，設計好、安排好、宣講好、指導好「大思政課」，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化熔鑄於思政課中，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。
思政課的本質是講道理，要註重方式方法，把道理講深、講透、講活。一是創新「大思政課」課堂教學思維。根據不同的聽課物件、授課時間、講授內容，采取不同的授課思路和授課方式，既要註重思政課課堂教學的學理性，又要重視思政課課堂教學的生動性；既要註重「全面理解」又要重視「重點講授」，引導高校師生既會讀「有字之書」，又會讀「無字之書」。在此過程中，不斷積累和提煉「大思政課」教學經驗、模式和知識，做到思政課課堂教學的深入淺出，提高思政課育人的實效性和針對性。二是變革「大思政課」課堂教學內容。以思政課教學內容和教學素材為基礎，善於把地域文化、名人文化、紅色文化、產業文化等特色資源融入思政課教育教學，不斷豐富教學內容，實作「大思政課」政治高度、理論深度、情感溫度、知識厚度的深度融合。三是創新「大思政課」課堂教學流程。不斷從課程匯入、內容講授、學科交叉、課堂互動、課程小結等方面增強「大思政課」課堂教學設計新穎性、吸重力，透過課程匯入方式多樣化、教學表達精準化、教學樣態交融化，實作教學過程完整化生動化，真正做到思政課課堂教學既有豐富內容，又有「味道營養」；既能提高思政課教學的高度深度，又能增強思政課的感染力號召力。
生活是最好的教科書，社會是育人的大課堂。講好「大思政課」，更須從生活著手、從實際出發、從學生的切身需求切入。只有堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，讓思政課打破課堂局限，走向現實生活，使之在現實中有價值、用得上，起到答疑解惑、凝神鑄魂、啟迪智慧的作用，才能真正讓學生理解思政課，才能切實體現思政課這一「必修課」的意義所在。思政課的講台不僅在課堂上，思政課必須貫穿立德樹人的全過程。「大思政課」，我們必須善用之。
努力辦好思政課是一項系統工程，既要有頂層設計，也要註重分層對接，更要做到綿綿用力、久久為功。一方面，積極革新「大思政課」教學評價。要根據「大思政課」教學實踐和教學改革，適時推進「大思政課」教學評價標準、評價方式、評價體系、評價流程等方面的動態革新，不以「一流課程」「示範課程」「精品課題」作為唯一評價指標。既要註重「大思政課」教學過程的評價，又要註重「大思政課」知行合一的教學效果考核；要註重短期評價與長期評價相結合，也要重視思政課的授課物件評價與同行專家評價相結合。另一方面，努力打造數碼化「大思政課」課堂教學平台。積極利用數碼技術，打造智能化數碼化教學場景教學課程，實作主渠道課堂與分渠道課堂、線上線下課堂與校內校外課堂多元互動，形成共享共治的「大思政課」課堂教學新格局。此外，加強「大思政課」隊伍建設，形成「大思政課」全員育人局面。既要推進高校專職思政課教師、其他課程教師與行政管理人員等協作分工，強化高校內部思政課教師隊伍建設，充分發掘高校各類工作主體的育人功能；又要建立健全思政課特聘、兼職制度，選聘一批黨政幹部、先進典型、專家學者等進入思政課教學團隊，推動打造協同配合、全員育人的「大思政課」隊伍。
【光明日報】（2024年01月11日 03版）
