劉承洛記憶重組——
小敏的雙相障礙緩解了，已經復學了，和同學關系也很融洽。這是目前是我幹預的雙向障礙孩子裏比較順利和高效的案例了 ～
小敏是因為雙相障礙到中心進行幹預的孩子，當時她和媽媽過來的時候，臉上露出生氣的表情，可以看出來剛和媽媽吵過架。後來和小敏媽媽溝通後，才知道小敏是因為復學的事情又和媽媽吵起來了。
對於飽受病理性記憶折磨的小敏來說，學校對她來說是一個令人害怕的地方，同學的欺淩給她造成了難以磨滅的病心理恐懼，家長的粗暴應對，更加劇了小敏的心理障礙，導致了她休學和抗拒上學，家長的逼迫讓她的情緒更加暴躁。各種問題的疊加，造成了雙向障礙的表現。
小敏的媽媽對於雙相障礙並沒有太多了解，她和家人最關心的事是——孩子從休學以後就不願上學，而且連「上學」兩個字都不能當面說，否則立刻心情煩躁、甚至大發脾氣。
「劉承洛老師，有什麽辦法可以讓孩子願意上學？」 這是他們來中心進行幹預的目的。這也是目前家長們問我頻率很高的問題～
還好，除了情緒控制和學業問題外，小敏並無其他明顯的心理障礙。家長反饋說，她與朋友在一起，玩得也很開心，心理障礙看起來並不嚴重。起初小敏不願意接受治療的原因是反感家長帶她去精神病院看精神科大夫，反感吃藥～
來到中心後，他看到這裏不是醫院，似乎不那麽抗拒了。一開始，由我先根據我們對於病理性記憶本質的理解，向她解釋病理性記憶、尤其是多重性病理性記憶方面的理論，引導其意識到問題的本質，並引導她的進行心理幹預的動機， 孩子很快就表示願意接受記憶重組，出乎我意料的，小敏後期的配合程度非常高！幾乎所有的作業都認真完成，教給她調節情緒和睡眠的技巧每天都會練習。後面的的快速療愈，和她自己的努力息息相關。
小敏媽媽在事業上非常成功，對於自身在孩子教育方面並沒有意識到存在問題，還一直認為自己都是為了孩子的將來考慮，為她設計好了未來人生的道路，是孩子沒有進行好。反而過於焦急地追問我到底如何才能讓孩子上學，什麽時候能夠見到明顯的治療效果。沐溪和小敏媽媽溝通了很多次，講述了孩子在這個階段家長應該註意的問題，小敏媽媽心態和情緒似乎穩定了一些～
為了讓她們對治療快速建立起信心，梳理完小敏整個成長概況後，我先針對「厭惡上學」的問題進行深度潛意識下的記憶重組（MRP）。
我們發現對學校、學習有強烈抵觸的青少年，都經歷過相關方面的病理性記憶。小敏也是這樣的原因。剛上初中時，小敏結識了一名好友小肖，關系非常好。但後來因產生了一些矛盾，小肖開始在背地裏說小敏的壞話，讓同學們逐漸疏遠小敏。
有一次，小敏在數學課上回答問題，小肖大聲地譏諷她，其它同學也跟著哄笑起來。小敏在深度潛意識下「看到」當時的自己雖故作鎮定，但其實內心非常難過，「我覺得全班同學都在嘲笑我，心裏有哭的感覺」。這是一記重大的打擊。
小敏在學校裏受到了同學連續地欺負和冷落，這也是她不想復學、一提起學校就憤怒的原因。我逐一重組了學校方面的病理性記憶後，其母親反饋，效果非常明顯！家人跟小敏提起上學時，她不再大發脾氣，甚至開始考慮復學計劃；其整體的情緒波動也相對平靜了很多。
隨著面診次數的增多，治療也逐步有了效果，小敏更加努力的配合認知治療，小敏媽媽對我們提出的意見也能更快速的反應了，改變了自己與孩子相處的方式；而我們也發現了其家庭系統更深層次問題。
在小敏從小的印象裏，家人之間總是相互吵架。即使到了周末一家人出行，也總免不了有摩擦「出發的時候大家很高興，但一路上總是會發生不愉快，讓人沒有心情遊玩，非常壓抑！」。在這樣的家庭環境影響下，小敏的性格也自然變得非常暴躁，現在我們明白主要是多重性病理性記憶導致的。小敏休學以後，內心暴躁，更是動不動就對家人發火，砸東西。
小敏媽媽曾咨詢省內權威精神專家，並作出雙相情感障礙的診斷；但這是小敏由於多重性病理性記憶導致的，按照我們現在的面診結果，屬於病理性記憶潛意識失調（PTMD）。小敏父母對她非常寵愛，對她在物質上的要求完全滿足，又因家庭富裕，小敏的物質條件比絕大多數同學都優越。但是，父母對她的教育方式卻簡單粗暴，缺乏耐心，不理解小敏的心理感受，多次對於小敏進行打罵。
用小敏的話來說，其父親動不動就罵人、打人，曾經一腳踹開她的房門，把她從床上提起來，上去就是兩腳。而母親對她期待很高，在學習和行為規範方面施加了很大壓力，如果小敏達不到要求也會受到指責。這些家庭給小敏帶來的病理性記憶，我在深度潛意識下給予了記憶重組。
小敏媽媽在是家中的長女，好勝心強，特別想證明自己，工作非常努力，在家庭中一直處於強勢的地位。而小敏父親雖然表現得很儒雅，但是事業心重夫妻倆在事業和家庭教育觀念上都有沖突，對小敏她們帶來很大的壓力。我就引導她不但要改進與丈夫和小敏的相處方式，還要註意角色的切換，應註意營造融洽的家庭氛圍。
總而言之小敏經歷的病理性記憶數量雖多，但並不復雜。而且，在治療中、後期家人和她都積極配合，治療效果和速度都非常理想。她接受了10次深度潛意識下的記憶重組治療，共接受了近20小時的心理幹預，就提前返回學校了，沒有完全完成幹預計劃，其實我還是十分擔憂病情會有復發的風險。後來，家人反饋她順利返校讀書，並在家人的相處中學會換位思考，可以更理性地控制情緒。
回想這個個案，有兩點感想：
第一，這個案例其實是之前的治愈孩子的家長推薦過來的，那位家長知道我們在潛意識心理幹預方面做得比較深入、專業。小敏的母親是他的好友，當小敏媽媽向他求助時，他第一時間就推薦了我們。 小敏媽媽雖然習慣了強勢獨斷專行，但對我們非常信任 。 雖然剛開始沒有意識到自己的教育習慣存在問題，但她的學習意識非常強，很認真地聽取了我們對她及家庭的建議，及時深入的和小敏爸爸溝通，兩個人的關系和相處模式有很大改善。不但為小敏創造了非常良好的康復環境，也大大緩和了其根源性的家庭系統問題。她的執行力非常強，這是非常值得稱贊的！
第二，我 們中心目前積累了不少成功案例，也從病理性記憶的角度，逐漸摸索出了一套較完善的關於精神心理障礙的病因、發病機制、高效康復的理論及潛意識心理幹預技術，但目前在國內精神心理領域尚未普及。家長的認可我們十分珍惜，我們真真正正的用愛心和責任對待每一個孩子。 家長和孩子的信任也激勵著我們要繼續前行，潛心記憶重組技術，令更多來訪者、家長、了解記憶重組（MRP）的精神心理障礙高效康復技術，真正的幫助他們重返校園，鑄就他們燦爛美好的青春！
