当一名大学体育老师，通常有以下几个大学体育教育职业发展的体验。
1-刚入职，因为自己年富力强，具有师范体育教育的示范特征的运动能力的职业体验到优越感。对大学体育教育的专业体育课有非常积极的参与性兴趣。
2-几年后，随着自己的运动生理能力衰退，运动方式的体验教学情趣逐渐消失，有意无意的进入大学体育教育职业发展的混沌阶段。很多少逐渐滑入日复一日的常规体育课的周而复始的教学实践和应付中。很多大学体育教育者都无法设计自己大学体育教育职业发展，如何成为一个具有大学真实性意义和社会体育教育价值的体育教育者，大学体育教授，大学体育教育学者，体育教育和发展应用的学者型专家。
3-随着自己年龄增长，体育教学经验愈发的习以为常，按部就班的职业教职的升迁。对体育教育教学愈发的机械和惯性化。最终无所事事的成为了一个大学体育教育实践中的一个体育课的老师。
4-随着自己进入退休倒计时，有些人会意识到自己应该具有与大学体育教职对称的体育修养和学者的个人化丰富，否则，未来退休后的生活会枯燥乏味，背景也是一生都投入到了大学体育教育的实践中，相比较其它专业的人退休后才是自己职业学问发展的黄金期，成就自己的独立和丰富的专业思想与创意。而很多大学体育教育者，体育教授们完全没有体育学者的知识，思想和能力的储备与发展，成为了一个曾经具有体育运动能力的退休者。
