我非常爱读书，爱到直接决定学中文系，然后天天读书，意犹未尽。甚至还想得空整个博士读读。
小时候，我的爱好是读书，上学，写文。
现在，我的还好是读书，上学，写文。
只不过，我现在上学是当老师，不是当学生了。
基于我个人经验和教育经验，其实培育孩子对阅读浓郁的爱，可以概括为一个公式:
良好的初步印象+持续的外界动力+内发的满足愉快+
首先，家长对待书籍的态度，要让孩子觉得书籍是重要的，而且是有趣的。
我是爷爷奶奶带大的，我爷爷有一套书籍，放在玻璃柜里，小心拉好玻璃柜门，每天拿出来一次。
我爷爷一般在新闻联播后开始读书，从胸前拿出平时不怎么用的钢笔，一点点在上面批注。
这个时候，连爷爷最宠爱的我也要闭气凝神，不能打扰他读书。
那个书放得特别高，像是什么奖杯一样，被保护得特别好。
我那时候还更小，记忆里有很多站在底下看玻璃柜的情形。
后来，我读了幼儿园，我爷爷允许我把自己最喜欢的课本放到玻璃柜里，我就特别开心，每天回来都扯着奶奶去给我放进去。
后来，我长大后，才知道我爷爷天天看得书是【毛选】。
从这里，我知道书很重要，是好东西，一定是里面有很宝贵的东西，所以才要保护起来 。
后来，我自己的书籍，从小学到现在，都放在我家里的地下室，一本都没扔掉，被我爸爸给我保护得很好。
但是里面到底有什么呢？
我爸爸给了我答案，里面有无数很有趣的东西。
后来我离开了爷爷奶奶，和爸爸妈妈住一起了。
我爹性格很活泼，超级宠我，下小夜班特别累，还要抱着我，给我讲故事。
他给我讲了好多演义类故事，还有各种奇奇怪怪的传闻。
但是我爹是听评书听惯了的，他会「预知后事如何」，我就急眼了，天天盼着他讲。
后来我就问，这故事是哪来的？
我爹每次都说，书上的。
我一下就来劲了，在学校拼命学读拼音和识字，就为了有一天能自己读书，这样就不会「预知后事如何」了。
后来到了三年级，终于能读字了，我立马就拉着我爸给我买书，要那种有他讲得的故事的，那种大人书，不要有画的。至今都记得当时的开心，感觉自己坐拥了一个宝库。
我爹放到现在，那就是优秀的亲子伴读范例。我小时候就光沉迷他讲得各种戏曲名场面和评书段子了。
从他这里，我感觉到了，阅读是有趣的事情，特别有趣。
自此为止，我对于阅读有一个很良好的初步印象，但是这还不够。
我印象里，几乎没有小孩不喜欢阅读的，只不过后来，被教育环境剥夺趣味的人，会很多。
我对阅读持续的爱，来源于两个。
第一，我家里人对我阅读没有任何限制。
什么一定要读名著啥的，不存在的。
我什么类型都读，我家里人什么书都给我买，只要我想要。
我读书就乱七八糟的，对什么感兴趣就读什么书。经济学的，工程类的，冒险类的，所谓文学名著类，民俗鬼故事啥的，啥都有。
我爹是矿工，我记得我有段时间对他的工作很有兴趣，还买过关于采矿技术类的书籍。
在我家里，从来没人和我讲，你读这个没用，不许读什么的。
我不仅一个人看，我爹比我来劲。他是十级民俗鬼故事爱好者。
家里有全套【鬼吹灯】和【盗墓笔记】，那都是他借我名义，出钱一本本买的。因为怕暴露他有私房钱的事情，所以就把钱给我，突出一个怂字。
网络小说也读过不老少，其实也挺有用的。我本硕论文做得就是网络文学研究，特顺手。
后来当了老师，才知道有多少家长，非要自以为是，逼孩子读自己认为重要的书籍。
成人的趣味和认知阶段和小孩不一样，你觉得有趣的，他不觉得；你觉得有用，他不理解。
长期下来，就会损害阅读的天然乐趣，然后导致孩子不读书了。
第二，我家里人鼓励我读书，而且从来不打断我阅读
我们家里，不管是爷爷奶奶还是姥姥姥爷这边，只要小孩读书，就是全家支持。
亲戚朋友看到孩子读书，都要夸孩子有出息。
所以我小时候爱读书，一定意义上有虚荣心促动，就爱让别人夸我。
除此之外，我读书比较沉迷，在饭桌上，在睡觉前，各种读书。
我爸妈是快乐至上主义者，从来不爱唠叨。他们吃完饭就出去散步了，我爱读多久读多久。
我能一个假期不出去，在家里呆着读书，就天天读，吃饭也有一顿没一顿。
这样的好处是，不但趣味没有被损害，我的专注力从没被打断过，我做什么都很容易沉浸进去。
就是后来上研究生，那种文学理论和哲学类，别人读几下就放弃的，我能一直琢磨着读下去。
很多家长特别喜欢插手和管教小孩。孩子特别小的时候，就很喜欢强行打断孩子的玩耍和阅读，自以为达成了管教的目的。
但是专注力这种东西，它是需要培养的。一定要给孩子玩耍和阅读的空间，甚至最大化，让他能有沉浸下去的体验。
以及，如果一个小孩容易沉浸深入体验书籍，他就不是很容易被肤浅的乐趣吸引。
比如。我对于一切能特别愉快就获得答案和奖励的东西没有兴趣，比如游戏。
这种持续阅读和外部带动，最终会有一个导向，它会让孩子体验真正的内发满足感。
这个满足感，一方面是求知欲被持续满足的快乐。另一方面，所读和所学在后期被链接起来了，知识输出会很快乐。
家长要一定意义上给足孩子展示的平台，能让他足够多去展示阅读成果。
比如小孩读完书，给你讲他读的故事的时候，不打断他，反而要鼓励他讲下去。
家里聚会，如果孩子愿意展示一把，背诵诗歌啥的，也一定给他展示机会，鼓励他去，但不要逼他。
平时可以一起看竞赛问答类节目，然后鼓励孩子抢答，如果有类似节目能亲自参与，那肯定要让孩子试试。
还有投稿啥的，都可以鼓励他去参加，体验知识输出的快乐。
以上，都说明一件事，不要把阅读非要和学习成绩联系在一起，天天叨叨你读书没用。
我从初中开始，就突出表现在上课对课外知识的联想和延扩上，在写作能力上，明显高于同年龄段的学生。
之前同学聚会，他们对我的印象就是，上课的时候，老师提的知识，特别是文化类，就没我不知道的。
再就是写作能力比腰间盘还突出，初一就能写文质兼美的散文，一度语文直接拿满分。
这些都是属于知识输出的乐趣。因为知识输出是一种更加理性和复杂的乐趣。
较之之前的纯快乐输入，满足求知欲。知识输出能给孩子功利性的乐趣，让他真正认识到阅读的和自我的磅礴力量。
阅读是一件人生大事，而且是属于人本源的事情。
我讲了很多次，孩子的人生起点，不是学区和学位，而是好的家庭。
家长自己才是孩子最好的水土和最早的天赋。如果家长自己都搞不清为人和阅读，那就别指望孩子能把这事弄清楚。
如果有家长真的搞不明白，我的建议就是，别管孩子，让他自己搞。
万物会自发找到向阳的途径，前提是你别乱剪枝，乱挖根系。
