「趁我们还活着，赶紧教功能」。这是中国第一代谱系妈妈，甄岳来老师的对于自闭症干预的建议。哪些功能是家长们死活都要教给孩子的，她的心里从来无比透亮，无比坚定！
以下是来自甄老师的自述：
什么是社会功能？从社会性教育的内容体系看：
社会性教育包括：社会功能培养，思维能力开发和一般能力养成。
●社会功能包括：
生活自理能力，安全居家能力，社会活动能力，遵守规范能力，应用语言能力，社会交往能力，自我意识能力，情绪控制能力等。
●思维能力包括：
思维理解能力与思维方式培养，数学、自然、社会常识。
●一般能力包括：
注意力、配合能力、执行能力、计划能力、主动性等。
您要「阳春白雪」，我要「下里巴人」
有些家长很清醒。孩子一诊断，妈妈就把「社会性」，把「生活自理」「社会功能」这些概念种在了头脑里，妈妈很清楚自己是为了今后的生存、生活而教孩子，而做康复。我培训过一位济南的妈妈，在这样的理念下教出来的孩子，社会功能非常地好，上学后连普校的老师都赞叹，普通孩子都不如咱这个孩子。
反差悬殊的是，很多家长一直没有在孩子的生活能力、生活自理上下足功夫。比如，孩子做个康复，上个学，一直都是家长或陪读老师收拾书包，伺候孩子吃喝拉撒，孩子大量的时间，家长巨额的投资，全家人聚集的精力，大都放在了教孩子知识、弹琴、画画等这些看似「阳春白雪」的事情上。如果我们忽视了孩子适应社会需要的生活技能培养，从长远看，这是因小失大，这是得不偿失。
先下里巴人，后阳春白雪，颠倒了，那最后就连下里巴人都要不到了。
说到自闭症孩子社会功能培养的难度，要远远大于普通孩子，那么，我们怎么做呢？
第一，比普通孩子更早起步。因为我们比人家学得慢。从孩子一诊断，就应该牢牢地抓住社会性不放松。「我们教的，就是孩子要用的；对孩子有用的，就是他自己要学的」，一切从功能出发来教育孩子。
第二，改变康复状态。普通孩子把「劳动」当一门课上，下课了就可以不学了。咱们的孩子是把「劳动」，把「社会功能」教育当康复的主旋律，把「劳动」当成日子过，在生活中随时随地去教。
正是凭着孩子的生活自理，凭着孩子的社会功能，我终归过上了下里巴人的平常日子。
社会功能不挑人
孩子的起点有差异，但社会功能教育不挑人，家长要做的是，在孩子自身的基础上，把孩子的社会功能最大化。
还有的家长不知道社会功能教什么，怎么教？讲一个小片段。
前两天，为了和ALSO小编商讨工作，早上6：30，趁家里安静，我早早起床了。不成想，那天小孙女儿醒得比我还早，她一会儿一趟走到我的房间屋，我知道，她想跟我说话。
次数多了，我就提醒她：「你不许再进来，不能打扰我，我在工作。」过了一会儿，她再次推门进来，不说话，手里高举着一块纸板，我拿过来一看，上面写着俩字——「好饿」，我一看早饭时间到了。
这就是生活自理中的表达。她想吃饭，又知道我在工作，在不影响我的情况下找到了写纸板这种沟通方式。这种功能性沟通自闭孩子也能学会，不过需要一些先备技能和反复练习。
我放下工作，带着外孙女去煮云吞面。包装袋里面自带调料包，我问她用调料包还是自己兑调料？她在调料包上看了看，找到了一个化学名称后说：「姥姥，这个调料里的成分不太健康，咱还是自己调料吧。」
这就是食品安全意识，自闭症孩子也是可以学的。类似的还有识别商品的保质期，孩子得在包装上找到上产日期，理解什么叫保质期，为什么过了保质期食品不能吃，还得把生产日期和保质期进行对应，这又是一个高级的数学运算。
我烧上水，告诉小孙女在水里加两个鸡蛋，她接过我递过来的鸡蛋，等水开后把鸡蛋打了进去，然后放紫菜……后来，我说了一句「水有点少」，她听见了，端起一壶开水倒进去，一切都很默契，这就是生活自理中的配合能力。
这些能力都是自闭症孩子应该，也可以掌握的生活能力，只不过教普通孩子跟教自闭症孩子花费的时间不同，流程要拆得很细很细。这些能力在生活自理过程中我们都能教，孩子都能学，煮个面，理解能力、自我意识、配合能力、数学、语言都教出来了，特别是向滚开的水里打入鸡蛋，注意力都带出来了，效果要远超家长热衷的所谓专门的「注意力培训班」。
不管普通孩子，还是特殊孩子，不管什么类型的特殊孩子，也不管什么程度的自闭症孩子，都要学会生活自理，不同的只是各学各的难度。特殊教育的质量高低，自闭症康复的效果如何，最终是看我们对孩子的辅助程度是否在降低，我们给孩子的辅助数量是否在减少。最终需要辅助越多的孩子，说明康复的效果越差。低重典的孩子，能学到什么程度就教到什么程度，千万避免二三十岁了还得别人给擦屁股，万不能衣食住行24小时都离不开人的看管，离不开别人的辅助，离不开别人的安排。以后孩子托付给别人，谁敢收？
一个能够自我服务的孩子，和一个需要别人服务自我的孩子；一个能够服务他人的孩子，和一个需要他人服务的孩子，未来的生活质量、生存质量根本不在一个层次上！
没有动机怎么教
我不爱做饭，但为什么还得做呢？因为不做就得饿着！我们坚持教生活自理，不是因为孩子有热情，那是孩子活着的需要。
社会性教育强调：教自闭症孩子要「动机先行」，很多家长对「动机」的理解和使用不当。不做饭就没有饭吃；不洗碗就没有碗用，这就有动机了。说起教生活自理，很多家长只是在做样子，从不跟孩子较真儿。不做饭照样可以吃饱喝足，别说是自闭症孩子，任何人都不会自觉情愿地去做饭。
社会性教育怎么教孩子生活自理呢？
首先要做评估。找准孩子生活自理的教学项目，每个项目还要找到对接孩子的学习起点，教会了，再提升目标。比如教扫地，其中一个还得起点是怎样拿笤帚；我教过一个自闭症孩子扫地，起点是在地板上画出大约两块方砖的范围，把这两块砖上的脏东西扫干净就行，再循序渐进，由少到多。
其次，分解难度。扔垃圾，大人先打好包，把垃圾袋递到孩子手里，孩子只负责扔到垃圾箱就行；再进一步，孩子自己把垃圾袋从垃圾桶里拎出来，而且能打上结；再往后提高，孩子能找到一个新的垃圾袋套在垃圾桶上……这些都要求家长懂得划分孩子的能力阶梯，得知道孩子当下的能力在哪儿，往上怎么提升。
再次，恰当辅助。培养生活自理，除了必要的辅助，家长得忍住，不要老习惯性上手帮孩子。
还有，从典型教起。比如教孩子刷碗也好，擦桌子也好，先刷那个特别脏的碗，擦堆满了脏东西的桌子，这样容易区分「干净」和「脏」。
总而言之吧，咱们自闭症孩子的家长，一生就这么点有限的时间，钱跟精力更是有限，那就要做最有价值、最有效率的康复，这一直是我在ALSO大小课堂上苦口婆心反复强调的。自闭症孩子能力再好也有天花板，我也和大家一样，多么想突破这个天花板。最理想的出路是什么？第一，医学突破；第二，政府兜底。在这两个方面没有最终的着落之前，大家千万别想走捷径，不要想用「押宝」或者「取巧」的康复自欺欺人。以我的经验来看，纵观三代自闭症，父母的社会性教育才是孩子最靠得住的未来和出路。
用尽我们的生命，最后会如何呢？我爱人经常跟我说六个字——「尽人事，由天命」！
其实，我们需要的是家庭、社会、国家合力并举，为我们的孩子寻找找出路。当下，很多家长抱团取暖，尽最大努力给孩子们寻找可以托付的地方、值得托付的人，我们更期待着能够托住孩子未来的制度保障。
我也不知道意外和明天哪个先来，其实，又何止我们的孩子，普通人都面临这个问题，在这一点上，所有的人是平等的。
