童年在个人的人生经历里是特别重要的一个时期。
一个人童年的经历在很大程度上会对其往后的人生方向起到极大的决定作用。
著名的儿童心理学家阿尔弗雷德·阿德勒也曾表示：
「幸运的人一生都被童年滋养，不幸的人得用一辈子去疗愈童年的伤。」
这就能看出童年有多重要啦。
然而一个人的童年到底会是啥样呢
这可不是个体自己能说了算的事儿，甚至常常自己根本决定不了。
在未成年人的生活里，他们的大多生活和想法都被父母左右着。
在中国，这种情况更为严重，咱的文化里有长幼秩序和尊卑礼仪，这就使得代际关系肯定得由长辈说了算。
甚至好多人成年了，还会被这种影响给波及到。
另外，伴随时代不断进步
如今的未成年人在其他方面也承受着挺大压力。
一个很显著的点在于不少未成年人在学业上受到「内卷化」的冲击
——跟一些 80 后还有 90 后的童年比起来，他们的童年没什么忧愁，自由自在
在课余时候，基本上是靠各种娱乐活动让自己的童年变得快乐又多彩。
但当下的未成年人，特别是校园里的学生，他们多数的课余时间都被各类跟课业有关的东西给占了。
咱甚至能讲，在当下未成年人的生活里
这种生活节奏被当作合理的「教育」来看待。
那这种观念到底对不对呢？
在教育方面，不同文化背景的人及观念差别挺明显的，而且这种理念也一直随着时代变化而改变着。
在人类文明发展的初期，教育的概念还远远尚未产生的时候，
其实教育存在的目的就是为了把必要的生存手段和方式通过口口相传的形式一代一代延续下去，以此来保证种群和文明的延续。
但是随着社会的发展和我们观念的变化，
教育慢慢变成了提高个人在社会中竞争能力的重要办法。
教育可以从好多方面改变个人的思想意识和行为做法。
在现代社会，个体在社会中立足，受教育水平成了重要的资本，正因如此，当下的教育行业高度产业化了。
在国内好多家长看来，教育的重要性不再是对未成年人人生的塑造过程了，而变成了最后的那一张文凭。
在很大程度上来说，这种观念的出现也就促成了所谓的「孔乙己的长衫」
——大伙都清楚学历很重要
却不晓得咋去恰当平衡未成年人生活里的教育与该得到的快乐。
从国际上现有的一般文化环境里培养出来的人才素质，也能体现这一点：
在世界各国的学生里，像中国学生这样的东亚学生，让人印象特别深的是他们特别勤奋努力，学习能力还很强。
但在整个科研环境与成果方面，老是比不过西方国家。
除了评价体系本身带着西方的视角外，「为啥中国教育体系里很难出人才」也成了个长期存在的问题。
这两个现象的对比，从侧面表明了中西方文化背景下教育观念的不同。实际上，要解决这些问题，多数教育创业者都得琢磨一个事儿：
自己现在干这行是不是还没忘了初心？教育本身是不是还照着最初的想法来？
教育部去年发布的【2022 年全国教育事业发展统计公报】的数据表明：
全国总共有各级各类的学校五十一万八千五百所，各级各类学历教育的在校生有二亿九千三百万人，专任教师一千八百八十万三千六百人。
在2021年「双减」政策施行后，差不多有1000万左右的教育从业者，他们来自各类课外补习机构，都面临着失业。
这些搞教育的人在平常工作里能不能守住教育的基本理念呢？那些参加教育活动的未成年人是不是正在过这样的日子呢？
想必多数未成年人和他们的家长心里都明白。
就像前面说的，社会发展起来后，好多人都看重教育最后的结果，这样一来，肯定就会把教育的真正意思给理解错了。
咱都清楚，东方和西方的文化差别挺明显的，而且像实用主义这类思潮是从西方来的。
不过起码在当下的教育进程里，我们的走向变得更具实用主义倾向——家长更愿意让孩子去学习。
他们觉得「有用」的，或是能让教育及考试体系里成绩得以提升的内容；
那些真正能塑造个人性格和心性，从长远看对个人成长有很大影响的科目，常常被家长认为「没啥用」。
另外，在课堂教学里，西方人更注重激发和唤醒学生自己的心性，而不是单纯地进行灌输式教学。
但在咱中国的好多课堂里，有应试教育体系，还有传统儒家思想里「学而时习之」的教育观念
没错，好多课堂上就是把现有的知识内容反复讲，为的是让学生在这反复的过程里，把固定的知识点理解得更透，掌握得更牢，这样就能考个好分数。
这种差异是由常见的文化传统与国情造就的，可最终实实在在地让国内不少学生在理解能力和执行能力方面比同龄人强。
然而，创造力以及吸收新事物的能力常常不太好。
不过对好多未成年人来说，随着年纪变大、阅历变多，他们会越来越觉得人生和生活不像考试那样容易。
好多充满未知和随机的考验，不像那些有固定解法的试题好对付，这时候，更关键的是得能随机应变，还得有解决问题的新点子。
其实从21世纪第二个十年开始，国家跟教育部门在宏观层面做了不少改变，以此来处理当下的教育问题。
不管是中招考试搞「分流」，还是推行「双减」，它们的出发点都是不错的。
不过说到底，在教育理念的把控方面，得记住激发比说教来得更关键。
与其给人鱼，不如教给人捕鱼的方法。
