结合 @继续者张付 的下面这篇文章
让我觉得 后四十年的教育本质上是培养工具人与耗材，而不是有中华本体性的顶天立地的人。
它包含两个方面：
一，指鹿为马、颠倒黑白。比如对事实上如教员所说的 「联合美西方欺压国民，或贱卖国家资产满足自己的私利」的路线进行美化 ，在ME课中完全得到体现。history又缺乏客观公正，特别是 以穷苦、折腾为借口歪曲和攻击教员，与污蔑他的思想路线如何「封闭僵化」、如何「不利于积极性」，使学生难以通过正确的历史事实来判断是非 。
二，让学生学习用大量没有实用的垃圾知识。譬如：
英语盲目扩大单词量、做各种千奇百怪的阅读题，却不教语言学，而且学的东西让外国人都费解，甚至于崇洋媚外与宣传美西方的错误论调；
数学片面追求难偏怪，忽视知识之间的关联与底层逻辑思维能力的培养
物理、化学、生物的这些 专业知识零碎不成系统 ，大部分学生毕业后会把它们忘记。
为什么要学习它们？它存在的目的是消耗掉学生的时间和精力。你想一想， 学生每天都在拼命背诵单词、做数学题，特别是在有限的广度内钻牛角尖，他们还有时间和精力反帝反封建吗？如何进行独立思考？ 又如何按照 @继续者张付 所说，培养学生的中华本体性意识？如何抵抗西方歪理邪说的洗脑？
消耗掉学生的时间和精力， 让学生与社会脱节，最终降低学生的心智，将学生培养成承受内外双重压迫的耗材 ，正如教员指责的 「培养出来的人是旧社会的人吃人、人踩人的立场的」、「看不到农民怎样种地、工人怎样做工、商品怎样流通」 ，这是第二个方面。
