我以前就是这样的学生。我请求看到这个回答的老师们，拜托你们多给一些关注给这样的学生，因为你的多一点引导，就可能会改变他的一生。我就有过这样被改变的经历。
小学时，我本来是文静但成绩好的学生，很受老师喜欢。
初中意外的考上了一个重点中学，但是成为了凤尾，一下成绩就垫底了。成了文静不惹事但学习很差的学生。
我不是不爱学习，但是真的和别人基础差的太多了，考上那个中学的同学们很多都是从小就各种补习努力，而我是从另一个区很意外的超常发挥考上的。初中开始，班上好多人轻轻松松就考八九十分，我就感觉自己怎么学都听不懂，总是不及格。
但是因为性格比较内向文静，我也不会主动找老师寻找帮助；同时因为我也不惹事闹事，只是成绩不好，老师也不会特别关注我，毕竟每个班总有倒数的嘛。我就这么自己默默的扛着，忍受着，按照自己的方法傻乎乎的苦学着。
后来我的苦学有了些作用，我逐渐变成了班级中下游，不再是倒数了。但是在老师看来，这种学生就更不起眼了，至少倒数几名的时候，老师还会关注下成绩有没有进步什么的，而中下游的文静学生就是彻底没有存在感的了。
但是老师的每一点关注，我都很在意。老师如果上课喊我回答问题，让我上去写题，答错了我会懊悔很久，如果答的好会暗暗的开心振奋好久，觉得自己学的还可以还有希望。
初二的时候一次期中考试，我数学意外的考了全班第一。当时简直开心死了，刚上初中的时候我数学经常不及格，谁能想到我也能有这一天呢？
数学老师当着全班的面，奖励我了一个本子作为鼓励。给我美的啊，那个本子我保存到现在都没用。
这一点鼓励够我振奋了很久。以后学其他学科不顺利的时候，我就会想想那个本子。我告诉自己，数学都能考好，其他学科说不定也行。虽然，那次考第一只是幸运，后来我的数学又恢复中等水平了。。。
就这样我竟然不知不觉考到了班级中上水平，中考的时候发挥不错，继续留在了这个重点中学。
现在想想， 要是没有这次受到鼓励，我后面学习或许就不会那么有信心了，可能就考不上了重点高中了。这是老师影响我转变的第一个契机。
到了高中，我又变成凤尾了……但是，这次我的心态可比刚上初中时坦然多了，我认为可能自己就是这个水平了，当倒数也不是什么大不了的事儿。我就继续这水平，考个差不多的大学就行了。
直到高一快结束的时候，我的班主任，一个年轻的女老师，突然找到我问我有没有时间来办公室聊聊。我很懵逼，第一次受到这种「单聊」的待遇，很困惑但听话的跟着她去了，不知道她到底要干什么。
结果，她就开始和我闲聊，问我每天时间怎么安排的，平时看什么书，和谁玩儿的好，听什么歌，对社会问题有什么看法。我也越来越放松。
甚至我还问她：「老师你说我要不要去剪一个齐刘海儿，我觉得现在这样梳马尾太土了。」
老师说：「我觉得你现在这样露出脑门儿很好，以后你就会发现，成熟女人有个光洁的额头是多好看。」 她完全没把我当孩子教训。
直到最后，她才说：「我觉得你平时挺踏实，也在跟着老师学，可是为什么成绩一直上不去呢？」
我听了觉得很震惊又挺感动：我早都习惯这个成绩了，早就认定自己就是这个水平了，老师竟然觉得我还不至于此么。
老师接着说，今天和我聊完，她觉得 我的问题是在时间管理上，我没有给自己系统的制定生活和学习计划 。于是她给我找出她以前学生制定的每周计划表，让我参照学习。
那天最后她说：「不如暑假中你就开始给自己制定计划表吧，开学的时候给我看看？」
我就特听老师的话，然后那个暑假就真的开始每天写计划，然后看看自己执行的怎么样。那时候我才意识到，我的学习方法是有很大问题的，这个制定时间计划的方法很好的帮我找到了学习的节奏。
开学之后，我一直想把我暑假的计划表给老师看看，但她也没有再问过我，我也就没有主动去找她了，我觉得她可能不记得了。
但是我已经养成了这种系统计划安排的思维习惯，也在学习生活中不知不觉的应用了。
开学第一次月考，我就考了全班第8名。班主任还在成绩条上给我写了「进步很大」。
如果班主任老师没有关注到我，没有告诉我制定时间计划的事情，我就不会有这种思维方式和学习习惯上的转变， 这是老师的关注影响我转变的第二个契机。
此后，我的成绩就一直保持在前5左右了。我成了文静但成绩好的学生，在班里的存在感还是很弱。但我自己很享受这种状态，现在不需要为成绩苦恼了，我就喜欢自己看看书听听歌发发呆。
可是，班主任并没有满足于我成绩提高、就此「放过我」。她开始让我承担班里的工作，当课代表、班委等等。刚开始我很惶恐，也很焦虑烦躁，对班主任甚至心里也有怨言。因为我不喜欢管事儿，不喜欢和人打交道，更不喜欢带头组织活动，何况我成绩也才刚刚有起色，为什么又要给我这么大的压力呢？
但是我也不敢拒绝老师的安排，硬着头皮把这些事儿担下来了。后来发现这些事儿也没什么难的，而且这些经历也让我学着更好的安排时间，学习效率更高了，学习成绩保持的挺好，人也慢慢开朗起来了，有了更多的朋友。
给我更多管理班级事务的机会，这是老师的关注影响我转变的第三个契机。 因此让我变得更自信和更有能力。
高三的时候，我是团支书，已经能很习惯和自如的处理老师和班级的各种事情。而且不知不觉发现自己成为了班里的一个小核心，有不少人来问我题、问我对班里事情的看法，甚至会收到一些男生的示好，还有外班男生来打听我有没有男朋友……
有次在老师办公室，我无意中听到自己竟然被老师当成「清北苗子」培养，更是震惊…要知道刚上高中的时候，我觉得自己能考个一本就很满足了…
最后我高考发挥不太好，并没考上清华而是上了北师。不过研究生上了北大。想想那个初一时成绩倒数的我，缩在角落的、文静的不惹事但也不说话的我、对自己没有期待也没有自信的我，现在能上北大？能做着喜欢的工作，自信的说话发声？能被人喜欢爱上，拥有朋友和爱人？
上学时候我还很不成熟清醒，我不知道自己是什么样的人，不知道自己有怎样的潜能。来自老师这样的权威的一点肯定和帮助，让我就相信自己真的能做到。
我真的很感激能够遇到这两位老师，她们分别在我犹豫的时候肯定了我、混沌的时候点醒了我、满足的时候推动了我。
其实这也不是她们职责之内必须要做的事情，更何况我这类学生真的太容易被忽略了，只能说我比较幸运。这种幸运也算是改变了我的一生。
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说明一下关于时间计划表的问题。
我的计划表形式非常简单：单线本的页面从中间对折，折线左边写你计划要做的事情，右边写你实际完成的情况，并且分析未能如期完成的原因，提出解决的方案。
要特别注意：记录和分析你实际完成的情况，并提出解决方案，比制定计划更重要。
未完成的原因要真实，要能帮助你直面血淋淋的自我，解决方案要切实可行，要让你自己真正能做到。
举个简单的栗子：
计划：完成英语卷子，1小时。
实际情况：用了1.5小时完成，单选部分错误较多。阅读部分做的比预计慢，耽误了时间。（记录时间、效果、难点等）
原因：单选题分词、定语从句等几个知识点掌握不足。某篇阅读篇幅长，生词多，阅读起来很困难。（要写得具体，不要写「注意力不集中、忘了、看不懂」等模糊的原因）
解决办法：复习笔记和某某语法书中关于「分词、从句」的章节，并把错误的题目整理到英语错题本中。查出阅读题中不认识的单词并背下来。（要能落到实处，不要写「以后多背单词，认真听语法课」等虚幻的办法）
同时，每隔一段时间，可以再回看一下以前计划表，看看以前容易发生的问题是不是都解决了。
还可以对比一下，你学习不同学科所用的时间，以及学习的效果。
比如，如果有一科总是花费很长时间，成绩却并不理想，那是不是方法出了问题，要不要请教一下老师？如果有一科你很少花时间，成绩却非常好，想想你是怎么做到的，这种经验能不能应用于学其他的学科？
慢慢地，你就会对自己的学习情况更加了解，更掌控自如。
我认为，计划表之所以对我这么有效，是因为它帮助开启了「主动思考，系统安排，积极执行，有效反馈」这样的一种思维模式。
这种思维模式在很多人看来好像很理所应当，但是对于当时的我来说，就是恍然大悟一般。
在学做计划表以前，我的学习是被动的接受老师所安排的内容。老师上课我抄笔记，老师留作业我完成作业。不懂思考。
在做计划表之后，我开始更注重效率，思考完善学习方法，避免了很多自我满足的形式主义，和自我逃避的避重就轻。简言之就是真的开始用脑子了。
比如说，我发现，所有的学科都是上课先听讲，先真正理解了最重要，这样才能真的做对题以不变应万变。因此我不再追求记录工整的笔记，抛弃了各种花哨的记号笔，我一定要课上先听明白。
我还发现，用「回想」的方式来记忆，比用「朗读」的方式更有效。每周从学校回家的2个小时的车上，我写不了作业，就用这段时间来「回想」古诗词、文综要背诵的要点，有不记得的再看一眼书，这样记得更牢。
作业特别多肯定写不完的时候，我也不会慌，因为我越来越了解自己的学习情况，我会先挑自己觉得最有必要完成的来写，而不是最容易完成的来写。
很快我就不在纸上写计划表了，但是我已经养成了这样一种思维习惯，确实是受益终身。
