【3－6歲兒童學習與發展指南】指出：成人要善於發現和保護幼兒的好奇心。透過拼搭不同顏色和形狀的樂高積木，孩子們在搭建和創作中發揮自己的想象力，設計出各種各樣的結構和場景。既提高了手眼協調能力和精細運動技能，也促進了他們思考解決方案的能力，培養了邏輯思維和批判性思維。樂高活動通常是團體合作的，孩子們在共同搭建和分享想法的過程中，可以學習與他人溝通、協作和分享。
班級的益智區裏有創意拼搭樂高區，每到區域遊戲時，孩子們總能湊到一塊選擇樂高進行拼搭。一天，奇奇和康糠利用樂高拼搭了一搜船，小寶在一旁大聲的尖叫了起來說：你拼得太好了，你們怎麽拼的？這艘船太好看了，你們好厲害啊！這一聲聲的贊美瞬間引來了眾多小朋友的圍觀。就這樣小朋友們興致勃勃地用樂高開始拼搭各種各樣的造型……
意猶未盡的樂高時光
小葡萄利用一個一個圓圓的樂高進行壘高，她說：這是我拼搭的「燈塔」，你們的船可以根據燈塔的方向行駛；曦曦和二妹用樂高和輪子組裝了一輛小汽車；小魚兒用樂高拼搭了一個「遊樂場」。
在孩子們的專註下，時間一點一點過去了，今天遊戲的時間過得格外的快，我提醒小朋友們到了收玩具的時間了，陸陸和小魚兒快速將樂高拆了下來放進了框子說：我們第一個收完，聽完這句話，其他的小朋友也趕緊拆下樂高放進框子裏。這時：曦曦說：我不想收，我們這個小汽車還沒有拼完呢！小鯉魚拿著自己拼好的船說：我也不想收，我舍不得，這個船太好看了。陸陸見狀說：快點收了，下一次我們又拼嘛，這時所有的小朋友才將樂高拆下全部放回框子裏，小鯉魚猶猶豫豫的將船小心翼翼完整的放在了框子裏說：我下次接著又拼，不要給我打亂了。
小鯉魚的「糾結」和擔心很快得到了解決，教師專門為孩子們設定了擺放拼搭好的積木樂高的區域，這樣成品可以進行展示，半成品也可以得到保護。聽到這個方案，孩子們一陣歡呼聲，似乎一切都得到了滿足，這時的他們拼搭積木和樂高的興趣更加的濃厚了，已經開始期待下一次的遊戲時間。
教師思考
對於孩子來說，樂高是一種探索世界的方式，也是一種思維的表達方式，在觀察中，我發現孩子們能把已有的認知經驗遷移到遊戲中，本月我們學習了主題活動「海陸空」出動，他們在拼搭樂高時能夠用樂高拼出船的構造，說出船的功能，也能夠根據小朋友們拼搭出來的作品進行聯動，如：船和燈塔。
在遊戲結束時，按照常態，孩子們將拼搭好的作品和還未完成的作品拆下放進了玩具筐，但是能夠看得出來孩子們對於拼好的作品是不舍得拆卸的，在這個過程中可能也會打擊孩子們對拼搭樂高的興趣。為了支持幼兒的這個樂高興趣以及尊重和保留孩子們的作品，我將益智區進行了重新的規劃和整理，給孩子們提供一個展示作品的區域，孩子們也非常開心。
小組拼搭「積木樂高船」
在活動前，我組織小朋友們談話，你們想拼什麽樣的樂高作品呀？
小鯉魚：我還是想拼船，我最喜歡船了。
陸陸：我也想拼船，可是我不會，所以我就拼的其他的東西。
曦曦：我想拼一搜帆船，在海裏漂來漂去。
小寶：我也想拼一搜遊輪，上面可以坐很多的人。
趁著小朋友們興趣濃厚，我又提問：「你們知道有哪些船呢？都是什麽樣子的？有什麽功能？」
小寶說：「我知道，張老師教過我們，有遊艇、有輪船。」
奇奇說：「還有帆船，帆船在以前是水上的交通工具，現在的帆船還可以比賽，看誰的帆船快。」
小魚兒說：「還有輕艇，是用漿板來劃的。」
接著我帶領小朋友們透過看圖片視訊，再次了解每一種船類的特點、結構和作用等。隨後我們請小朋友分成了三組，設計出各自想要拼的船，人人充當小小航海員，駕駛自己的小船航行。
每一組都在認真積極的討論中，我走進第一組，只見陸陸帶領著她的組員在紙上畫出了一搜長長的船身，她說：「我們這一次就拼一搜輪船，這個輪船上兩邊的是玻璃，我跟我的爸爸媽媽之前去海邊出海就坐過這種。「康糠應和著說：「對，這個地方是船夫在開船。」曦曦組的目標是一搜帆船：「帆船是這樣的，上面有一個船帆，他跟其他的船不一樣」，這樣的討論聲吸引著我，由於小朋友對於帆船的認知還不夠，於是我拿出手機圖片給曦曦組的小朋友們普及和學習了帆船的特點，小朋友們恍然大悟繼續開始討論著。我走進第三組一看，他們的紙上出現了一個大大的輕艇，原來他們組想拼搭出一個輕艇，這一次的設計大家的目標清晰了不少。
設計圖畫好了，緊接著，小朋友們開始了行動，陸陸組選用的是樂高積木，曦曦組選用了拼插積木，小寶組選用了插管積木。大家都認真看著自己的設計圖進行拼搭。
陸陸組先從長長的船身開始，然後是尖尖的船頭。康糠和小魚兒負責找透明樂高充當玻璃門，二妹負責找船長和座位，只見第一組組長井井有條地根據設計圖進行著拼搭。
曦曦組的積木是拼插記錄，只見曦曦的手就沒有停下來過，一直在進行組裝船身，甚至還有顏色的搭配。只見奇奇和右右兩位小朋友拿著兩個積木插上又取下，插上又取下，不知道如何組裝，旁邊的曦曦說：「船帆是三角形，先拼成一個三角形，然後插在我這個上面就行了。」奇奇將一個一個積木擺好放在桌子上，擺出了一個三角形的樣子，很快艇身和船帆就完成了。
我來到第三組，第三組的輕艇由於材料選擇合適，整個拼搭的過程看起來非常順利，外觀也和輕艇非常的像，隊長小寶和孩子們還制作了許多的小人，作為輪流參加輕艇比賽的選手。
陸陸組看到第二組和第三組都差不多完成了，可自己組的輪船還沒有拼好，心裏開始著急起來了。可是忙中出亂，窗戶卻偏偏在此時全部掉了下來。反復安裝反復掉落。小魚兒見陸陸有些著急了說：「不要著急陸陸，沒有關系，老師沒有說比賽看誰先拼好，我們認真慢慢來！」陸陸放松了下來，開始認真的研究圖紙，二妹提出了一個關鍵的問題：「這是怎麽回事，為什麽總是掉呢？」孩子們的小眼神開始向我求助，我說：「你們觀察一下這塊樂高有什麽問題嗎？」小魚兒拿起樂高翻來覆去看了看，終於發現這塊積木是壞掉的，所以扣不上去。找到問題的孩子們很快解決了窗戶的搭建。
遊戲時間到了，第二組和三組的船都拼好了，只有第一組還沒有完成，我告知大家，沒有拼完沒關系，明天還可以繼續拼。第二天，只見陸陸組的小朋友早早的來到幼稚園就開始了他們的輪船拼搭。
教師思考
在這一次「船」的主題拼搭中，看得出來孩子們對於主題學習內容掌握得很好，在設計，拼搭過程中對於輪船、帆船、輕艇的認知還是能夠遷移到遊戲中，在整個過程中，他們能選出組長，在組長的帶領下完成小組任務。在遊戲過程中，幼兒表現的學習品質如何呢？我看到了堅持不懈解決問題，會觀察、會思考、不輕言放棄的品質，也能夠有計劃的去完成任務，延續到第二天。我看到了強烈的探究欲望，我也看到了幼兒的自信，他們始終相信自己是有辦法解決的。
我們來辦一場樂高展示吧
經過一個多月的樂高積木等拼搭遊戲，我們的益智區櫃子上已經擺滿了很多的作品了，每一天小朋友們都在欣賞自己的樂高積木作品，時不時還拿下來再次完善拼搭和玩耍。一天，曦曦說：」我們這裏的好像一個博物館啊，爸爸媽媽經常帶我去看，我也好想邀請他們來觀看！」這個提議迅速得到了其他小朋友的響應。是啊，孩子們拼搭了這麽多好看的作品，我們為什麽不給別人展示一下呢？
接著我們向小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐發出了「看展」邀請，邀請他們來我們班來看一場「樂高展」。當其他小朋友們來到我們班級發出「驚嘆」的聲音，中班的各位「小創作者」們都高興得不得了，積極的給哥哥姐姐弟弟妹妹介紹自己的作品。
教師思考
每一個「樂高創作者」在介紹過程中，會運用到各種詞匯來描述顏色、形狀、大小、動作等，幼兒需要仔細觀察作品的各個部份，從而豐富了他們的詞匯量，這有助於提高他們的觀察力，從而讓他人了解他們獨特的想法和設計。另外在樂高搭建中幼兒需要與同伴合作，共同完成，那麽在最後向大家集體展示中，也逐漸形成團隊意識，並且作為老師的我們能充分感受到，當幼兒站在大家面前介紹自己的作品時，他們會感到自豪和成就感，還有心底的開心。
教師支持策略
01課程價值
在拼搭積木樂高活動中，孩子們之間透過合作、討論，在溝通、創造與想象中完成了作品。學會了接受自己的失敗，也循序漸進地理解了相關生活經驗，並將這些經驗與現實生活聯系在一起。從簡單的插接到復雜的圖形，積木活動給了孩子無窮的創造和想象空間，教師在整個活動中做幼兒學習的支持者、合作者和引導者，在靜靜等待孩子們創造的過程中發現孩子成長的閃光時刻。為孩子們辦一場「積木樂高」展，提高了孩子們的創作積極性，而講述作品，則更深入地幫助孩子們提高了思維和語言的表達。
02教師支持
支持提供平台解決問題.教師在發現孩子的興趣後，支持幼兒遊戲，給足幼兒時間和材料進行創造。在每一次常規遊戲下，孩子們的玩具都會拆下來，保育媽媽每周定時進行消毒工作，所以一直一來忽略了孩子們的作品保留，當孩子們出現這樣的問題，教師第一時間支持幼兒，對環境的整改，給孩子們提供作品展示的區域，保留幼兒的作品，下一次遊戲又可以繼續創作。
經驗的傳遞.在孩子們盲目沒有計劃的拼搭時，教師幫助幼兒實施計劃，有目的地進行小組搭建，幫助孩子重新認識「船」的類別，構造等，幫助孩子梳理經驗，把學習的經驗運用到遊戲中，有目的的進行遊戲。
遊戲中適度支持，激發幼兒持續探究的欲望.在整個拼搭中，我沒有太多的去幹預幼兒的創造，而是作為觀察者去觀察孩子們的小組拼搭過程，透過提問，幫助孩子去認真仔細觀察樂高本身的問題，順著孩子們出現的問題進行提示和適當介入，就能引起孩子們主動思考問題的能力。
03幼兒發展
在這個「拼搭樂高積木」遊戲中，孩子們始終保持一個積極的狀態，興趣一直很濃厚。體現了解決問題中同伴合作的力量以及興趣的帶動性。每一組的幼兒思路都很清晰，分工明確。同伴之間有商量、討論，他們各自都有觀點也給同伴相互有著啟發和幫助，有著共同的目標。
在「船」的主題拼搭中，孩子們不斷思考問題，按照計劃行事，發現問題，解決問題。在拼搭過程中，觀察、對比每一個樂高的類別、作用、組裝、拆卸，再組裝再拆卸，不停的進行材料的嘗試。利用不同的積木材料進行拼搭，讓每一搜船都不一樣，探究每一類船的結構與功能。在辦「積木樂高作品展」時，小朋友能夠完整的講述給哥哥姐姐弟弟妹妹們聽，在講述的過程中也在不斷思考自己作品的功能，透過語言表達闡述自己的作品，思維、語言能力都得到了有益的發展。
