很多家長，都覺得孩子學習的效率越高越好。效率高固然沒錯，但是他們對學習效率的理解，又有點誤入歧途。
確實，我們可以透過改進學習流程，增加學習時間等可行的方式來提高學習效果。不過，學習效果總是受到基本規律的限制，學得越多反而效率越低。這在經濟學中，叫邊際效用遞減。
就想種莊稼，施肥、除草等都是必需的輔助手段，可以讓莊稼長得好一點、快一點，但是依然不能違背天時。剩下的，就都看天意，可不能揠苗助長。
今天千字文讀書課的學生說，感覺自己教孩子效率比較低，沒有孩子直接聽音訊掌握的效率高。
對於年紀小的小朋友，他們不僅知識範圍窄，認知程度也比較差，講得太深了，聽不懂；講得太淺了，還不如不講。就算要深入淺出，也得等到他們有那個接受深度的基本條件。強扭的瓜不甜，這個是急不來的。
任何形式的學習，包括閱讀，都是我們的精神食糧。既然是食糧，就需要給大腦消化吸收的時間，才能將這些食糧變成真正的大腦營養。並不是一股腦地快學多學，大腦營養就是充足的。
所以我總是強調，要給學習留出空間，留有余地，留有余力，留有余興。
慢慢來，比較快。
學習，一定不要著急，特別是剛開始系統學習的小孩子。一定要穩紮穩打，基礎得牢固。比如寫字，首先把基本的筆畫給寫好，然後再求快，再求多。反過來不行，筆畫可能永遠寫不好，本末倒置了嘛。
從知識的層面，小朋友是非常需要學習的，所以他們會一直處於如饑似渴的狀態，精神食糧吃個不停。家長對此自然喜聞樂見，但是精神食糧不像食物一樣容易控制數量，沒有清晰的營養結構。
正常來說，我們一天要吃飯，要吃菜，也要吃肉蛋奶、水果。如果長期缺乏某種食物，或者過於偏重某種食物，就會出問題。所以很多小孩子，愛吃雞翅可樂，不知節制，身體搞得胖胖的，甚至還有點病。即便如此，家長再溺愛孩子，也是知道的，再吃下去就不行了，不會吃個不停。
精神食糧可就不一樣了，家長通常沒有做好營養結構的安排，給孩子吃太多了。
要麽是連續不斷地吃，拼命地超前學習，奧數、英語、畫畫、體育、圍棋等等，安排得盆滿缽滿，小朋友每天馬不停蹄，學得很累，消化不良了。家長還認為這樣是贏在起跑線上，殊不知已經把大腦的消化系統給搞壞了。
要麽是偏食，因為家長個人的認知出現了問題，沒能理性客觀地分析現實情況，重註投在英語、奧數、閱讀、大語文、數學思維，或者其它的方面。沒有章法地攝入精神食糧，沒能讓孩子的大腦消化系統健康發育。小朋友看似已經掌握了很多東西，實際上是虛胖，沒能將精神食糧轉化為有效的營養，積食了。
要麽是吃的不足，即營養結構均衡，但是供應量不夠。這種就要歸入所謂的「快樂教育」，即家長覺得無所謂，不重視這個早期教育和學習習慣的培養，導致錯過了最佳的培育期。小朋友養成了不好的習慣，甚至厭學，大腦的消化系統沒有得到有效的鍛煉，用進廢退。
所以，設計這個精神食糧的供給過程，是重中之重。錯誤的供給過程，就是再好的孩子，也可能沒辦法學好。回到我小時候，如果我爸媽每天讓我背10首唐詩宋詞，我未必能有今天；但如果是每天背一兩首，對我的傳統文化修養肯定很有幫助。
我想諸位在安排的孩子日常飲食上，肯定是學過不少東西的，均衡營養肯定能做到。但精神食糧，尺度不好拿捏，而且外面也沒有一個系統的教程，教我們怎麽安排這個過程。我一看，很多家長的規劃，就是拍腦袋的，或者是趕時髦，從來沒有一個計劃。哪怕有計劃，也經常是不合理的。
我自己學習是非常有計劃的，教學生也是。
比如教千字文，我就按照每周學5天，休息2天的節奏，每天8個字。一個階段，學5周，共5個階段。逐個擊破。此外，我還安排「溫故而知新」的階段，學生可以停留在某個階段進行復習，不急於進入下一階段。我的講義內容也是有主線的，力求精簡，然後圍繞主線來進行交流、答疑，掰開了揉碎，將一些點講清楚。我不止講千字文，也講學習的思路和方法，延伸範圍非常廣。
至於語音部份，我則采用AI機器人進行處理，節約了錄音處理的時間。我也沒有精力再去做兒童的音訊內容，我知道外面很需要，但目前我真的做不好，我不希望做低價值的東西。雖有遺憾，但我不得不作出選擇，畢竟我沒太多的精力，不能把全部的事情都做到位。
學會放棄，就是學會選擇。如果什麽都想要，那麽最終往往什麽都得不到。少則得，多則惑。在每個學習階段，都要把握最重要的那些事情。
就學習而言，知識是次要的，精神食糧吃得多少不重要，重要的是，透過攝入精神食糧的過程，增強大腦的消化功能。也就是，透過學習知識，我們要從中獲取經驗、思路和智慧，變成我們為人處事的利器，變成瞬時反應。
像我看幾百本書，其實大部份書的內容都忘記了，只是有個大概印象。我留下來的，就是少數的幾句話，或者作者在書中呈現的一些思維方式，或者做事思路。被遺忘的知識，其實也不是太重要。我基本只記得關鍵詞，再去網路搜尋，就好了。我把檔也做好歸檔，知道去哪找，馬上就能找到。
我們的能力都是有限的，一定要清醒地意識到這一點。哪怕你什麽事情都很擅長，也不可能把全部事情都做好。你只要把最重要的那些事情，做好，那就行了。
知識性的東西，一般家長其實是不需要去學的，如果真能這麽博學，早就是專家了。沒必要浪費太多時間，在學知識上，通常做好指路人或者買單人就夠了。就像我數學也很好，但讓我寫數學的學習，就不樂意，我喜歡寫戰略忽悠的。
人家數學老師也不能回答語文、英語的問題，你是業余人士，還想把幾個事情都搞專業，基本上不可能。
那孩子向你提問，自己不會，怎麽辦？
非常好解決。你只需要告訴孩子，你不知道，不需要給孩子塑造一個完美博學的形象，泡沫遲早要破，還不如早點刺破。
然後再加一句，「爸比/媽咪也不是全能的人，有很多事情是不知道的。我們可以一起去尋找問題的答案，先試試這個方法怎麽樣吧。不行的話，我們再試另一個方法。」
就是這麽簡單的一句話，就能發揮出很大的功效。這個探索的過程，本身就是非常有價值的學習內容。不管是老師或家長，沒有什麽比陪著孩子一起探索更有意義的教育過程了。
相反，如果家長把自己定位為「知識專家」，力圖把自己培養成博學多才的學者，就會遇到很大的麻煩。一方面，學習力和學習時間都有限；另一方面，自己去學，可能學得也不怎麽樣。既然如此，就是「偽知識專家」了，反而讓孩子走了彎路。
知道自己擅長什麽，不擅長什麽，非常重要。不擅長的事情，就不要趕鴨子上架。知己知彼，方能百戰百勝。比如我爬高高的事情是不幹的，因為我畏高，但是讓我搬搬擡擡，我非常樂意。
因此，希望諸位可以好好思考學習過程的問題，開拓一下學習安排的思路，不要閉門造車。造完得意洋洋地出門，竟然發現，外面早就有飛機了。
我相信你不希望看到這一點。
