□蔣璟璟
中小學生家長會，到場的往往是媽媽。近日，寧波慈溪市一學校的小學部高段「家長開放日」，引發了輿論熱議。學校要求學生爸爸盡量到校，結果五、六兩個年級有近90%的學生爸爸參加了家長會和親子運動會。「家庭教育中父親的缺位已成為社會普遍現象。」該校校長表示，這場特別的家長開放日活動，不僅是這學期送給孩子們的特殊禮物，更代表學校希望父親真正參與到孩子教育中來的態度。（中新社）
育兒過程中父親角色的缺席或者說弱參與，近年來頻頻成為網路熱議的話題。由此，甚至還衍生了「喪偶式」育兒的說法，乃至於更有甚者，還提出了「詐屍式」育兒概念。凡此種種，盡管有誇張戲謔之嫌疑，但總歸是反映了一部份事實。而從現實情況，不少學校的基層教育者，也有著類似的判斷。為此，一些學校也是想盡辦法，透過家校共育環節的一些針對性設計，來有意引導爸爸多多融入到親子互動和家庭教育中來。
無論是「家長開放日」要求爸爸到校，還是此前一些學校所施行的「爸爸接送日」，其核心的邏輯都是一致的，那就是透過學校的「半強制」「強引導」來強化爸爸的到校率、在場率，以此來增加其對於子女的陪伴。這種「陪伴」，首先是時間分配維度的，不只是「心牽掛」更是「連續的、有一定時長的相處」。此外，這種「陪伴」也是心理層面的破冰與拉近。比如說，一些學校的親子運動會上，學校安排了爸爸和孩子合作的計畫，這種親密接觸和默契協作，一下子拉近了彼此的距離。
在一些學校的相關活動中，老師會組織學生準備「親情卡」，要求寫上爸爸的3個優點和最想對爸爸說的話，結果有學生寫了爸爸的10個優點，有學生給爸爸寫了長長的一封信，應該說收獲滿滿。從某種意義上說，諸如此類的契機，相當於是學校組局，孩子和爸爸出席。明明是最熟悉的親人，可偏偏要外人來「牽線搭橋」，有些尷尬、也有些無奈。傳統認知裏，爸爸的角色是不善於表達的，總是深藏情感，再加之客觀上的「沒時間陪伴」，一種疏離感漸漸演變成了隔膜，橫亙在親子關系之間。直至到了要學校攢局來「破局」的地步，屬實是感慨萬千。
真正有效的家校共育，就是學校以合適的方式，來啟用家庭教育的內在動能。在其中，父親所發揮的功能至關重要。不管是「爸爸家長會」還是「爸爸運動會」，諸如此類的活動越來越多，恰恰表明，爸爸在孩子的過程中，是如此不可或缺而又備受期待。
