我們家孩子目前兩歲十一個月，他最近進入到了圖示興趣期，走到哪裏就會問到哪裏，漢字也是在這樣一個興趣的引導下認識和了解。
在他的成長過程中，我沒有安排任何早教課、興趣課以及其他學習課程。他正是在釋放天性的過程中一步一步地構建對世界的認識，我們更註重保護孩子的好奇心和內在驅動力。
正是這樣的養育過程，孩子向我展示了他們天生的學習力。很多時候，我們會把學習和玩耍對立起來。其實，大家忽略到幼兒期的學習模式。
再加上最近在讀【孩子如何學習】這本書完全吻合了我對學生和兒子的觀察以及我內心對於幼兒期學習的思考。
孩子們的學習機制是什麽?
在講先釋放天性or盡早幼小教育之前，我們先來了解一個重要的哲學問題—— 知識之問(the problem of knowledge)，這也是讓我們了解孩子們如何學習重要的根基。
在記錄蘇格拉底對話的【美諾篇】中有這樣一個故事。蘇格拉底引導從未接受過教育的小童奴逐步完成了一個幾何證明。小男孩認同每一個步驟都是成立的，最終證明了這個定理。蘇格拉底得出結論：因為這個小男孩在從未接觸過幾何學的情況下做到了上述一切，所以他必定已經知曉如何進行幾何證明，只是自己沒有意識到而已。
最新的發展研究也證實蘇格拉底的反直覺觀點。
孩子既不是一塊白板，也不是不受束縛的欲望載體，更不是事事全憑直覺的幻想家。嬰幼兒能夠思考、觀察和推理，他們會考量證據、得出結論、進行實驗、解決問題以及探尋真理。這說明我們的孩子一出生就① 具備著內在知識 ，這也是我們稱之為本能。
皮亞傑對孩子們的觀察以及實驗中，他發現孩子擁有十分強大的學習機制，讓他們得以建構起關於這個世界的新圖景，這些圖景或許與成人的差別很大。在了解這個世界的時候，比孩子們不會一蹴而就、一勞永逸地找到正確答案，而是需要不斷地糾正錯誤、拓展理論、修正錯誤概念，經過一個漫長而循序漸進的過程才慢慢接近真理。
而這② 強大的學習本能 ，皮亞傑通常會用消化來打比方： 嬰兒的心智吸收資訊的方式與他們的身體吸收母乳的方式是一樣的。對他們來說，學習就像吃飯一樣自然。
另一個有趣的生物學果維茨基的觀察以及實驗中，維果茨基看到，成年人在孩子的認知過程中扮演了關鍵的角色。決定孩子生活的最主要因素就是③ 成人所施加的或好或壞的影響 。我們全神貫註於自己做什麽或不做什麽，關心這些取舍會如何影響孩子，這一點無可厚非。
但是， 親子關系會讓我們看待孩子的觀念變得局限和不準確 ，這就好比過於強烈的愛情會讓人盲目，從而無法看清愛人的真實品格和愛情的本來面目。愛情是為人父母最好的類比。
維果茨基認為，成人，尤其是父母，其實是孩子用來解決知識之問的一個工具，完全與我們作為父母的狂妄自大相反。當然，這種自大在某種程度上很可能是必要的。比如維果茨基註意到，大人會有意無意地調整自己的行為，把孩子解決問題所需的最重要的資訊提供給他們。孩子會利用大人發現文化和社會的各種細節。
由此可見，孩子們從一出生就具備有內在知識和強大的學習能力，再經由成人無意識的指導而進行學習。每個孩子天生都是學習的小能手。
玩耍是幼兒期最重要的學習方式
最近，我們一家一起考察幼稚園，為兒子選擇自由玩耍時間足夠多的幼稚園。
經過我們現場咨詢和觀察園所小朋友狀態，我們發現公立幼稚園的課程設定還是很符合上述所講到孩子學習機制的三個要點。同時，學校認同和踐行孩子們透過玩耍構建關於世界和生活的圖景，而且更進一步學習的觀念。
因此，玩耍與學習並不沖突，反而玩耍是孩子們最重要的學習途徑。
那麽，孩子們如何透過玩耍學習?
無論孩子們單獨或者多人玩耍，孩子們都是在觀察人事物， 猶如中醫的望聞問切一樣的感官學習 。正如我們不親自教孩子認識蔬菜，只要帶他們去菜市場待上一整天，我想孩子們都會在這一天裏認識不少蔬菜。
他們觀察買菜的人怎麽稱呼他們手中挑選的蔬菜，他們觀察各種蔬菜的樣子，觸摸蔬菜，再聯想自己曾經吃過的口感，他們以立體式的構建，而不是知識點的構建來了解蔬菜。甚至有的小朋友會聯想到一些蔬菜歌不由自主地唱起來。
一所好的幼稚園會借由這樣的學習構建模式，老師帶領孩子一起栽種蔬菜，讓孩子更深入了解到種子發芽以及生長的過程。
說句非常功利的話，這些玩耍式的體驗過程正是日後高年級語文作文能力輸出的素材。同時，玩耍式的體驗促使孩子們更願意探索知識性的學習。
看見自己雞娃的恐懼，那麽，讓桌遊無痛幼小銜接
人是極度社會化的物種，因此，我們身處於雞娃的環境中，我們難免也有雞娃的矛盾感和焦慮感。
與其和這種矛盾感和焦慮感內耗，我們不如順勢而為，選擇科學的方式過渡到小學階段的學習。我個人認為我們可以把幼升小的教育進行拆解成不同年齡段的桌遊學習，這也是現在流行的分階閱讀的學習原理。
那麽，根據孩子腕部和手部的能力發展過程，在五歲之前，我們提供給孩子各種畫筆材質進行繪畫。五歲後，孩子的手腕部力量準備好了，我們引導孩子少量的書寫。
現在，很多爸爸媽媽特別重視小朋友的閱讀能力。幼兒階段的繪本閱讀為孩子日後閱讀習慣打下紮實的基礎。不過，五歲之後，我們開始要讓孩子接觸文字稍多，但不長篇的繪本閱讀。
孩子慢慢從看圖過渡到看少量的文字，再到短篇的閱讀，進而養成孩子良好的讀書習慣。
很多家長在孩子數學學習上特別註重數數以及運算的方面，但是卻忽略了思維邏輯的鍛煉。
我們家小朋友要入讀的小學有入學考試(我們已經提前物色好小學以及了解入學規則)，數學考試內容基本以思維邏輯的內容為主。
數學邏輯要求孩子根據題意以思維邏輯遊戲的形式調動孩子觀察和思維。最近，我和孩子經常一起玩迷宮遊戲，他自己特別喜歡這樣的思維邏輯遊戲。
在思維邏輯的基礎上，五歲後，我們帶領孩子進行數學書寫和簡單的數學做題遊戲過渡到小學數學學習生活。
我們家有一套正是以孩子們年齡特點設計的成長式認知遊戲盒——百變校巴認知遊戲玩具禮盒。
這個認知遊戲禮盒有桌遊棋盤配有百變校巴歌德飛行棋、三本分階遊戲書和三本認知繪本。
我們家孩子剛好三歲，這個認知遊戲禮盒可以一直玩到我們家孩子五歲的幼小銜接階段。
收到這個禮盒，我們家孩子最愛玩的是桌遊飛行棋。他還不懂太多遊戲規則，但是他喊我一起玩，他擲骰子，數步數。這個下棋的過程特別鍛煉他數數的能力。這種桌遊的玩耍方式特別適合低齡段的孩子。
除了飛行棋，桌遊面板還能變成跳棋，數獨以及築路遊戲(*築路遊戲特別鍛煉孩子解決本質問題的邏輯思維)，完全是成長式的設計。
三本分階遊戲本循序漸進地鍛煉孩子的書寫和數學能力。低齡段繪畫(鍛煉手部能力)，再到邏輯推理(鍛煉數學邏輯思維)，最後數學啟蒙(為小學階段做準備)，分別對應3歲—4歲—5歲不同年齡段的學習成長需求。
數學啟蒙給孩子們安排了少量的數位書寫，讓5歲孩子無痛轉化到小學階段的學習狀態。
三本認知繪本鍛煉孩子幼小銜接過渡的閱讀能力。透過孩子們喜聞樂見的校巴歌德的故事讓孩子們了解到玻璃球的凹凸透鏡的物理知識感知以及森林著火的逃生機制。再到闖紅綠燈導致的交通事故，讓孩子們獲得自然科學知識的同時，又培養了社會規則意識。
更重要，這三本繪本適合五歲孩子們進行幼小銜接的過渡閱讀，讓他們逐漸閱讀文字較多的繪本和短文章。
這小小的認知玩具遊戲禮盒不僅提升親子之間的互動品質，而且讓孩子無痛幼小銜接，大大減少了雞娃的焦慮。
如果你願意用藝術化的方式，願意用生命溫暖生命，我們可否一起同行，一起唱歌謠，講故事，角色扮演，一起快樂地玩耍，一起溫柔對待自己和孩子們，讓這日日夜夜多一份美好。我是 @藝術治療師李佳瑩 ，期待與您的相見。
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