保持一顆平常心，接受普通、面對普通，凡事有自己的節奏，不失為一種生活的智慧。
孩子長成了一米八幾的大小夥，常常語出驚人，我則越來越體會到「文化反授」，即孩子的話語常常啟發大人，反向教育父母。
有次我去學校，碰到他課間在走廊上很悠閑地拿著南瓜杯在喝水，那一刻，我很具象地看到了——松弛感。我非常羨慕他，我45歲後才稍微有點感覺的東西，他小小年紀就已輕松擁有。我回想起自己的高中時光，課間總是看著窗外的杉樹發呆，心事重重，想著這次測驗能不能考到前十名。「前十名」，我蒼白的高中生活在記憶中似乎只剩了這三個字。沒有基因傳承，那孩子的松弛感來自哪兒呢？我想一是性格，二是價值觀。
小夥從小凡事不求最好，差不多就行，用他自己的話說，「80分萬歲」。他的字典裏沒有「前X名」。他上初中時我曾想激勵他努力些，名次往前點。他卻說：「我不跟女生比，在男生中領先就行。」我一時無法反駁，因為他這個分類聽著有道理。後來我看到一些國家的中學開設男校女校，原因之一是同齡男女生的大腦發育程度不同。且在同一所學校，也有男女生教材和考核區別對待的。根據性別特點來制訂學習目標及考核學習成果，也是一種教育觀。小夥無師自通地重新分類自己所在的評價體系，是給我反授的第一課。
小夥初二暑假參加了一個海外遊學計畫，和同伴們在史丹佛的大草坪上悠閑地躺了一下午。回來後我問他，對世界頂級名校印象如何？他淡淡地說，就這樣。我想起朋友的孩子，也是初二，去了同樣的遊學計畫，逛了幾所名校後就確立了「夢校」，從初三開始發力，後來考上了「夢校」。人和人真是不同。隨著長大，小夥對上名校看得更淡，有一天他反問我：「為什麽一定要上名校呢？名校就算僥幸考上，進去了也累。」我說：「因為能和更優秀的人同行啊，名校的學生一般而言更努力更自律。」「那為什麽要跟更優秀的人同行呢？我做個普通人不好嗎？」他繼續追問。「是的，普通人也很好，你努力了就好。」我怕談話繼續下去會陷入「優績主義」陷阱，匆匆結束了。「普通人也很好」，這是小夥給我反授的第二課。
小夥給我上的兩課讓我陷入沈思。我是個從小追求前幾名，但凡有考試連附加分都不放過的人，哪怕取得一點點成績，也會繼續反思，還有哪兒可以做得更好。我一直追求更好更優，可我的幸福感明顯弱於孩子。現在想來，「80分萬歲」，怎麽就不好了。就像電影【好東西】裏的小女孩所說，「我正直勇敢有閱讀量，我怎麽可憐了。」保持一顆平常心，接受普通、面對普通，凡事有自己的節奏，不失為一種生活的智慧。（北北）
