寶寶剛出生就能讀了哦！
國外有一個幸運的女孩，從她出生的第一天起，一直到她上大學前夕，她的父母堅持每天都朗讀繪本給她聽。
下面就讓我們來看一下這個幸運女孩艾琳的故事吧。
艾琳出生時，她的媽媽擔任小學老師已長達22年，她非常熱衷於讀故事給學生聽。她將課堂上使用的教學方法以及給學生家長的建議，都運用在艾琳身上。
艾琳出生第一天所接觸的第一本書，是勞勃·馬修所著的【永遠愛你】，艾琳的爸爸用錄像機將艾琳媽媽讀這本書的情景拍了下來。他本來對這本書的內容並不熟悉，但來回聽了好幾次之後，他深受感動並流下了眼淚。這段錄像曾分享給他們的親戚和朋友們，用這種特殊的方式把艾琳帶到他們的生活中。
艾琳出生後的4個月內，都是看一些軟軟厚厚的幼兒書、紙板書或者堅固的翻翻書，這些書除了看之外，還可以當玩具玩。
艾琳4個月之後開始喜歡在嬰兒健身器裏，跟著詩歌、童謠和立體書蹦蹦跳跳，每天2至3次，而且每次長達45分鐘。艾琳和父母一遍一遍讀傑克·普瑞拉特斯基的【小小孩朗讀詩】，還跟著【歐美經典兒歌】一起唱。
到艾琳8個月時，她漸漸對嬰兒健身器失去興趣，開始到處爬來爬去，尋找吸引她的新玩意兒。這期間，她很喜歡撕紙，所以她的父母給了她一大堆雜誌去玩，而這時給她看的書必須是很結實的，給她讀的書也一直是這一類的。
到她10個月大時，艾琳的媽媽開始很渴望讀真正的故事書給她聽，所以她決定將艾琳放在兒童用餐的高腳椅上聽她讀故事書，這麽做效果好得令人驚訝。
從一開始，艾琳和媽媽之間就沒有出現過吃飯大戰，因為媽媽忙著讀書給艾琳聽，而不會太在意她吃了多少食物。媽媽讀故事時，艾琳通常手抓食物吃，媽媽也會餵她一些嬰兒食品，她的用餐時間通常都是趣味盎然而且有意義的。往往最後她還會用手指著書架，要求媽媽讀另一本書。像這樣用餐時聽故事的情形持續了許多年，她的媽媽一直都利用早餐及午餐時間讀故事書。當有朋友來訪時，她們也在點心時間讀故事書。
艾琳的媽媽在1990年2月4日的日記裏寫道：「早餐後9本書；午餐後10本書、4首詩；晚餐後7本書。」而這樣的閱讀量已經成為家常便飯。
10天之後，1990年2月14日，艾琳媽媽在日記上寫道：「早餐後艾琳要求讀一本書。這個月底我們即將搬家，所以我決定選擇法蘭克·艾許的【房子，再見】。每當我讀完一本，她馬上又要求聽另一本，最後我總共花了75分鐘讀了25本書。14個月的她一直保持著對故事的強烈興趣，她總是認真地聽，指著書上的畫，說出幾個字或發出一些不同的聲音。」
通常艾琳不會立即喜歡上一本新書。艾琳媽媽會先用幾天時間慢慢將書介紹給艾琳，第一天只是看看封面，再談談這本書，第二天才讀一兩頁，接下來的每一天再多進行幾頁，直到第五天或第六天，艾琳媽媽覺得她對書足夠熟悉了，才把整本書讀給她聽。
艾琳一家搬到賓夕法尼亞州不久，艾琳媽媽用之前6個月以來使用的方法給艾琳讀艾瑞·卡爾的【好餓的毛毛蟲】。這本書的第二個句子是：「星期天的早晨，暖和的太陽升起來了。啪！一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋裏爬了出來。」艾琳媽媽剛要念出「啪」這個字，艾琳就先說出來了，而且是用極生動的語調說出來的。那時，她才17個月。從那之後，她會在聽熟悉的故事時，主動說出其中的一些字，這使得原本已經很愉快的讀故事時間變得更有趣了。
21個月時，艾琳就可以說出完整的句子，到了24個月時，她已經知道上千個詞。這樣的成就並沒有借助任何識字卡片和訓練技巧來完成。艾琳的父親也參與了讀故事，他們有一些藏書被艾琳貼上了「爸爸的書」的標簽，表示那些是爸爸讀的書。
因為有了聽故事的經驗，艾琳很容易就能集中註意力，而且她對書的興趣也一直在增長。到4歲時，除了繪本，她也可以聽長達100頁的長篇故事。
當艾琳到上小學的年齡時，她的媽媽決定利用自己多年來的專業教學經驗，自己在家教艾琳，而不是把她送進學校。他們覺得應該盡最大的努力給獨生女最好的教育，也就是由具有22年教學經驗的媽媽親自教育她。
在艾琳進入俄克拉荷馬城市大學之前，她的父母決定一起給她朗讀最後一本書——【湯姆·索亞歷險記】。從艾琳4歲起，他們就給她讀章節故事書，迄今為止，這已經是第694本。
這些書完全沒有妨礙艾琳在高中時獲得「美國優秀學生獎學金」，並在SAT考試中獲得詞匯部份800分的滿分。大學時代，她的學術能力也並沒有降低——她以優異的成績從大學畢業，GPA排名全班第一。
艾琳絕不是個書呆子，她還喜歡遊泳、壘球和音樂。吉姆·崔利斯（【朗讀手冊】的作者）采訪她時，她表現得既熱情，又泰然自若，充滿天賦，而且口才極佳，是他見過的最出眾的年輕女士之一。
再來看2個特殊女孩的故事。
卡索拉的父母在她4個月大時開始給她朗讀。卡索拉9個月大時，已經對特定的一些故事有反應，並向父母示意哪些是她最喜愛的故事。5歲時，卡索拉已經能夠自己朗讀故事。
卡索拉的經歷特別之處在於，由於染色體受到破壞，卡索拉出生時脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，肌肉有痙攣現象，這使她晚上的睡眠從來沒有超出過兩小時。而且直到3歲，她才能用手握住東西。另外，她還弱視，無法看清比自己手指尖更遠的物體。卡索拉3歲時，醫生們都診斷她是「心智及身體生長遲緩」，並建議把她送到特殊的收容機構去。
然後她的父母拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是每天朗讀14本書給她聽。在她5歲大時，心理學家發現她的智慧發展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好。
另一個女孩珍妮佛，因先天心臟缺陷，必須住院7周做矯正手術，在這段時間內，她必須接受特別護理。她的父母就是從那時候開始給她朗讀的。他們無法在醫院陪伴她時，會將故事錄音帶留下來，請護士幫忙給她播放。
之後，珍妮佛的父母抓住所有可能的機會讀故事給她聽。當珍妮佛上小學一年級時，她成為班上閱讀成績最好的學生之一。她的閱讀測驗總是得滿分，而且她懂的詞語相當多。下課時，經常可以在學校的閱覽室看到她的身影，在家裏，她也喜歡和父母坐在一起看書。
珍妮佛的故事與眾不同的是，珍妮佛出生時，被診斷患有唐氏症候群，她兩個月大時，醫生告知她很有可能全盲、耳聾，而且嚴重智障。然而當她4歲接受智商測驗時，她的智商卻高達111。
珍妮佛後來從麻薩諸塞州的康科德高中畢業，並透過了麻薩諸塞州綜合評估系統的考試，成為「美國國家高中榮譽生會」的一員。珍妮佛在藝術方面非常有天賦，她參加了2003年的特別藝術家比賽，參賽選手的身體或智力有缺陷，年齡在16~25歲之間。此次比賽共有15幅作品被選中並進行全國巡展。珍妮佛的作品就是其中之一。2005年，她註冊學習了位於麻薩諸塞州劍橋市的萊斯利大學的入門課程，並於2008年畢業。
如果卡索拉和珍妮佛的父母都可以幫助孩子克服障礙，並成功地教育他們，試想一下，正常家庭如果能夠盡早並且認真地讀書給孩子聽，將會有多麽令人意想不到的結果呢？
雖然，並非所有的父母都有時間像卡索拉、珍妮佛和艾琳的父母那樣做， 但如果能用他們所花時間的一半去讀故事給孩子聽，他們孩子的未來一定會更美好 ！
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如果前面講的這些還不能讓你認識到給孩子朗讀繪本的重要性，那麽下面就讓我們來看看國外的一些研究，給孩子朗讀繪本到底是如何影響孩子未來的。
3200萬詞的差異
美國堪薩斯大學的貝蒂·哈特與托德·雷斯利博士做的一項名為「美國兒童日常經驗的有意義的差異」的研究，結果令人瞠目結舌。
研究人員將42個正常家庭按社會與經濟水平的不同分為3組：福利家庭、工薪家庭、專業人員家庭。從孩子7個月開始，研究人員一個月拜訪家庭一次，每次1小時，持續了兩年半。在每次的拜訪中，研究人員把在孩子面前發生的所有對話都用錄音機錄下來，並對孩子的行為做了書面記錄。
透過1300小時的拜訪，研究人員總共累積了2300萬字節的資訊資料庫。然後，研究人員將收集到的資訊進行整理，發現了42個家庭間「有意義的差異」。
如果將三組孩子每天聽到的詞累積4年，那麽，到4歲的時候，專業人員家庭的孩子會聽到4500萬詞，工薪家庭的孩子會聽到2600萬詞，福利家庭的孩子只聽到1300萬詞。這時，他們之間詞匯量的差距已高達3200萬詞。3200萬詞，需要每秒鐘講10個詞，連續講900個小時，才能全部說完。
這42個孩子表現各異，是因為他們的詞匯量構造了不同的大腦。當這些孩子長到3歲時，專業人員家庭孩子的詞匯量已經達到1100個，而福利家庭孩子詞匯量只有525個。研究結束時，他們的智商分別是117和79。
這些差異與父母愛孩子的程度無關。每個父母都希望給予他們最好的一切，只是一些父母有更好的教育觀念。他們知道應該將單詞放在有意義的句子和問題中，反復說給孩子聽。他們還知道把一個兩歲的孩子丟在電視機前3小時是有害無益的。
社會學家喬治·法卡斯和庫爾特·貝隆研究了6800名3~12歲的學生，發現來自低收入家庭的孩子入學時詞匯量往往較低，而且隨著他們長大，也很少有人能夠彌補自己的詞匯量不足。
這類研究的結果毫無歧義：造就孩子不同人生的並不是房間裏的玩具，而是他們頭腦中的詞匯量。
繪本朗讀，是如何影響孩子未來的？
思維的縝密性取決於至少兩個非常重要的後天習得的能力：詞匯能力和閱讀理解能力。增加詞匯量和閱讀理解能力的最佳方法，就是父母在孩子還小的時候就開始為他們朗讀。
孩子是透過聽來學習說的，如果這個詞你沒聽過那你一定不會說。
如果你從沒講過一個詞，那麽在印刷讀物上看到這個詞時，你就幾乎不可能懂它的意思。
如果你從來沒有說過或讀過這個詞，你又如何知道怎麽書寫它呢？
所有的語言藝術都來源於聽力詞匯，因此需要有人來填滿孩子的聽力詞匯庫，就這麽簡單。
當你給孩子朗讀時，你會把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵裏。另外，透過繪本朗讀，你為孩子補充了必需的背景知識，幫助他理解身邊並不常見的事物，例如柯吉拉或者火車頭。
上學前，最重要的一項技能就是掌握入學前必需的詞匯，因為它是決定孩子未來成績優劣的重要因素。孩子進入學校後會學習新的詞匯，但是他已經掌握的詞匯決定了老師說的話他能夠理解多少。因為上幼稚園的三年和上小學的第一年裏，大部份指令都是口頭的，所以詞匯量最大的孩子就能理解得最多，而詞匯量最少的孩子理解的也就最少。
隨著年級的升高，學習內容也變得更復雜，一旦開始閱讀，詞匯量就會幫助會阻礙理解。
豐富的詞匯在哪裏呢？在交談中還是在閱讀中？
無論是成人之間還是成人對孩子，一般的語言交流大多平淡簡單，只使用5000個基本詞語。事實上，與孩子的正常交談的詞，有83%來自於最常用的1000個詞。另外還有較少使用的其他5000個詞，這一萬個詞被我們稱為常用詞。在這一萬個常用詞之外，就是在閱讀中扮演重要角色的生僻詞。我們的語文程度並非由那一萬個常用詞決定，而是取決於了解多少生僻詞。
如果我們不常在交談中使用這些生僻詞，那麽在哪兒找到這些詞呢？下面的圖表顯示，印刷文本中包含了最多的生僻詞。大人對三歲的孩子說話時，每千字只用9個生僻詞，但童書中的生僻詞是其3倍之多，報紙的生僻詞高達7倍以上。
從圖表可以看出，在積累詞匯方面，口語交流明顯不如印刷讀物。貧困家庭的孩子聽到的詞匯量較少，在家接觸書本的機會不多，問題更加嚴重。這些孩子面臨著巨大的詞匯短缺問題，影響了他們在學校中的閱讀發展。
最後多說幾句，一定會有很多父母聲稱要忙於工作學習，以及被生活中的各種瑣事拖累，而沒有時間陪伴孩子，所以沒時間給孩子朗讀繪本。
那麽，沒關系。但是，請你明白， 即使是最忙的人也會為他們認為真正有價值的事情擠出時間。
如果看了上面的文字，讓你意識到了朗讀繪本的重要性，而且你是真的在乎孩子和他們的未來，那麽不要猶豫，請你擠出時間，即使每天只有十分鐘，也請開始為你的孩子開始大聲地朗讀吧。
下面列一下0-3歲推薦繪本書單
0-1歲 【挖孔認知繪本】、【猜猜我是誰】、【噗~噗~噗】、【蹦！】
1-2歲 【逃家小兔】、【親愛的小魚】、【我爸爸】、【我媽媽】、【小金魚逃走了】、【寶寶創意大發現】、【鴨子騎車記】、【從頭到腳】、【法國幼兒科學啟蒙玩具書】、【寶寶科學翻翻書】、【小熊寶寶繪本】、【阿波林的小世界】、【劈裏啪啦系列】、【小熊很忙】、【幼幼小動物繪本系列】、【小玻翻翻書】、【晚安，大猩猩】、【月亮，你好嗎】、【Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?】、【好好玩神奇的生命立體書】、【爸爸，我要月亮】、【走開綠色大怪物】、【菲菲生氣了】、【積木大營救】
2-3歲 【青蛙費洛格的成長故事】、【小豬佩琪】、【人人都愛瑪德琳】、【我的感覺】系列、宮西達也恐龍系列、【小老鼠的漫長一夜】、【你好，夜精靈】、【不睡覺世界冠軍】、【阿波林的大事件】、【小黑魚】、【不會唱歌的小鳥】、【武松打虎】、【小狐貍買手套】、【字母B裏的家】、【小豬小象系列】、【阿立棒棒噠】、【小兔湯姆系列】、【幼兒能力開發訓練叢書】、【多湖輝新頭腦開發叢書】、【小巧手遊戲繪本】、【頭腦開發叢書】、【一寸蟲】、【兩列小火車】、【一園青菜成了精】、【夜色下的小屋】、【晚安，工地上的車】、【Goodnight Moon】、【小黃和小藍】、【是誰嗯嗯在我頭上】、【我永遠愛你】、【古奈許小兔】
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