看見北京四中校長提到園丁與木匠，我想起來艾莉森.高普尼克「天生學習家」系列的三本書——【孩子如何思考】、【園丁與木匠】、【孩子如何學習】。
艾莉森.高普尼克在書中提到了很多父母的困惑——我該如何教養孩子，也指出父母被 工業化養育標準 所裹挾。
教養模式的隱含著有一套技巧、一些特定的專業知識，父母只要學會了這些技巧和知識，就能幫助自己實作塑造孩子人生的目標。
家長們對於成功速成的想法形成了一個規模可觀的行業。這個行業的從業者誇下海口說他們正好能提供這套專業知識。
光是亞馬遜網站上的教養類書籍就有大約6萬本，其中大部份在標題裏都有類似「怎麽」「如何」「方法」等字眼。沒有這樣的字眼，大概無法成為一本養育類的暢銷書。
大家是否意識到這個「教養」的想法也是父母焦慮煩惱的來源。這次兩會關於育兒的議題的底層邏輯正是指向把「養育」當成「工作」帶來的焦慮議題。
如果父母們接受養育是一種工作的觀念，那麽就必須在這種工作與其他工作之間進行選擇，比如真正的工作。 尤其是媽媽們，她們會變得越來越有防禦心理，也越來越感到困惑。 她們不知道自己是否可以既做個好媽媽，又可以獲得事業上的成功，甚至還會被迫去選擇到底是降低母親角色的重要性,還是放棄事業。
當然，爸爸要面臨的困境也好不到哪裏去，而且由於父親角色的重要性更少被人承認，因此他們可能處於更加兩難的境地。
這正是北京四中校長提到「園丁」與「木匠」的區別—— 作為父母要學習養育的「道」，而不是養育的「術」。（「道」指的是學習真正的愛，「術」指的是各種技巧和方法）
因此，只有正確理解北京四中校長所講的「園丁」與「木匠」，我們才能真正討論他所反對的「陪伴式寫作業」是什麽。
「陪伴式寫作業」反對的是錯位的關系
我們一起來回顧父母寫作業的場景，一雙眼睛死死盯著孩子這做不好，那做不好。沒過一會兒，頭冒青煙，唰唰一頓炒肉。甚至新聞都有媽媽輔導到心梗去世。
這到底怎麽回事?這時候，我們和孩子的關系是權力和掌控關系，而不是支持關系。
權力和掌控是一種無法接受失序的狀態，而支持關系是面對失序解決問題的狀態。
真正的陪伴式寫作業是 成人專註做好自己的事情，例如拖地洗碗，孩子在視線範圍內做作業。這是一種心的陪伴和當下的陪伴。
小時候，我媽在一旁做飯，我一個人在旁邊聽故事錄音帶，一遍又一遍地聽故事和模仿講故事。這個場景我至今影響都非常深刻。我打小學習從沒有讓爸媽操心過。
可是，我妹和我們前三個孩子截然相反。我媽每天晚上做完家務陪她學拼音，我媽還讀錯，我們在房間裏聽到還糾正我媽。我妹看書只看淘氣馬小跳，阿衰的故事呀，但是我們家從來沒有阻止過她。
我只是每次帶她去書店一點點影響她，直到有一次，她和我說:「姐，我想看這本書。」雖然她想看的書不怎麽樣，但是我依然買了下來鼓勵她。
我叫我妹學英語，我每次都是提前下樓等她。她遲到我都沒說她，我依然耐心地教她。她要是實在不想學了，我索性不教。後來，她沒上高中，上了一所管理嚴格的職校。
兩年後，她自己決定不想再像以前一樣玩下去了。自己發奮讀書，考上大專，自考本科。現在，她自己有自己的服裝店。
我想北京四中校長希望父母給予孩子的陪伴是臨在的陪伴!
那麽，我們該如何陪伴孩子寫作業?
「在」對於很多家長來說是最困難，而「在」是最溫情的陪伴。
在孩子們小的時候，他們其實都非常專註於對世界的探索。作為成人，我們最需要的是和孩子一起去探索，或者傾聽他們的發現。
自發地學習漢字和字母
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我從來沒有主動教我家孩子漢字，數位和字母。兩歲九個月開始，他對圖示特別感興趣。每次，他都主動問我，我才告訴他，但是我不會多說太多內容。
現在兩歲十一個月，他認字的行程非常快。他自己看到地鐵口可以準確喊出字母，而且是他自己告訴我。
我陪伴過的學生，他們用行動告訴我，他們需要一個真正關心，懂得引導，鼓勵和松弛的環境，他們自己完全會進入到高效的學習狀態。
那麽，我們「雞」娃的背後是焦慮什麽？
萬事萬物都有四季，希望我們和孩子一起感知生活和生命的四季。
最後，送大家一個小測試，丟擲來討論!
如果你願意用藝術化的方式，願意用生命溫暖生命，我們可否一起同行，一起唱歌謠，講故事，角色扮演，一起快樂地玩耍，一起溫柔對待自己和孩子們，讓這日日夜夜多一份美好。我是 @藝術治療師李佳瑩 ，期待與您的相見。
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