因為，他們在探索「因果關系的機制」呢！
當寶寶按開關時，會發生什麽呢？
按下開關 - 燈亮了按下開關 - 燈滅了
這個過程會讓孩子產生好奇：
為什麽我按的是開關，遠處的燈卻會發生變化呢？為什麽同樣是按下開關有時候燈亮、有時候燈滅呢？
美國兒科學會指出，兒童從4個月左右就開始探索因果關系。也有研究發現，3歲左右的兒童，會表現出對因果機制的理解 [1] 。
但是，人類是如何形成對因果關系機制的理解能力的呢？
學界最著名的理論，來自Johnson-Laird提出的「心理模型」（mental model）理論，認為人類的因果推理能力分為三個階段，需要從「理解」到「描述」再到「有效性驗證」。只有第三個階段，才是真正意義上的推理過程。
1歲多的寶寶「反復按開關」的行為，可能是：
試圖理解「為什麽按下開關，遠處的燈會亮起或者熄滅」試圖理解「到底怎麽按開關，才能控制燈的亮或者滅」
試圖驗證自己有關開關和燈的明暗變化理論的有效性
在兒童對因果關系機制的理解方面，皮亞傑做出了很多早期的探索和研究 [2] 。他向兒童提出各種問題，並讓兒童觀察事件的因果關系再進行口頭描述 [3] 。皮亞傑認為，0-3歲的兒童絕大多數不能理解因果關系的機制，僅僅是依據外部刺激資訊的特征來判斷因果關系的標準。
但是，後來的研究者對皮亞傑的實驗設定提出了懷疑，認為不能僅僅透過口頭描述來判斷兒童對因果關系機制的理解。
1982年，Bullock等人設計了「小兔為什麽會倒下」的實驗裝置 [4] ：當孩子推倒一只木棒時，會引發積木倒下，積木再將小兔推倒。那麽，
如果換成短木棒，小兔會倒下嗎？如果換成不同顏色的木棒，小兔會倒下嗎？
實驗發現，大多數3歲兒童能夠理解並預測木棒長短和小兔倒下之間的因果關系。
於是，我們會發現一些有趣而共通的現象：
寶寶在1歲左右，會對自家的燈的開關很感興趣寶寶從2歲開始，對自家等的開關不再感興趣；但是遇到新鮮的開關，例如外面飯店或者公共場所的燈開關、又會繼續感興趣；
3歲以上的孩子，對多排開關控制的多個燈的明滅，更是會反復嘗試不同組合
昨天，我帶快3歲的小乖去包間吃飯，他就一直在玩「對他來說新奇」的多個燈開關。這是因為，他想試試看：
是否已有的經驗「按開關能控制燈的明暗」同樣適用於其他場合？到底哪些開關能控制哪些燈的明暗？
這些燈的明暗總是一致的嗎？
這也是為什麽美國0-3歲兒童早教機構不推薦給孩子們購買復雜的聲光玩具 [5] ，因為這些玩具會讓正在學習因果關系「cause-and-effect」的孩子感到很困惑。
如果一個玩具 隨機 開始播放音樂，或者不清楚是哪個按鈕使燈開始閃爍，那麽孩子就不會知道是哪個動作（原因）產生了燈光和音樂（效果）。當然，還有孩子喜歡玩燈的開關，是因為能從中獲得「掌控感」——他能自主控制燈的明暗，這讓他覺得自己成長了、能勝任一些工作了，從而感到內在的滿足和自信。
參考
- ^ Kuhn D. The development of causal reasoning[J]. Wiley Interdisciplinary Reviews Cognitive Science, 2012, 3(3):327-335.
- ^ 李浙生. 皮亞傑關於兒童因果觀念的思想[J]. 北京社會科學, 1987(1):63-67.
- ^ 龔桂紅. 學前兒童因果關系認知發展述評[J]. 教育導刊(下半月), 2013(3):34-37.
- ^https://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/handle/2027.42/60717/chlegare_1.pdf?sequence=1
- ^https://www.zerotothree.org/resources/1076-tips-for-choosing-toys-for-toddlers
