抱歉，我覺得我沒能力回答好這個問題。（我在醫院，只是有一些點可能會類似。）
只能說一點個人看法。
謙虛請教，躬行反思。 老教師一般會有老教師的優缺點，我們一般也會有我們的優缺點；理論和實際存在著距離。
把握明確學生個體身心發展特點及其身心情況，有利於教學的開展，有利於學生的發展。
把握明晰好我們自身，有利於我們的身心健康，有利於教學的永續發展，有利於教學的高品質發展。
先說點好的：1、有了科學的理論框架，在對待學生、家長等的差異性上，會做得更好；
2、在因材施教上，會做得更好；
3、在對待學生的各種情況，會有更科學的、客觀的、合理的、正確的認識；
4、......
不那麽好的：
1、大多數時候，理論可能會高於實際教學，可能就意味著在教學實踐中，我們能做的多是追求一個當下最適合或不錯的選擇，而較難以達到理論上的目標。（實際和理論之間有著距離）
2、人的精力有限，資源有限。對自己要求過多是不合理的。沒有把所有都做得很好，是應該的、合理的。例：正常來說，教師都得面對至少幾十個學生。
3、明晰自身，就算保持著終身學習，但在每個階段基本上都會存在著我們無能為力的，能力之外的東西。（萬一碰到了，是可以失望的，也是可以憤怒的，也是可以內疚的...，之後的選擇是什麽，只要你自己想好的，就都是可以的。）
4、雖然部份教師的教學觀念或者在「心理」觀念上我們不認可，但是同時，盡量不要影響到我們對其教學的評價，好的，仍是需要請教學習。
5、躬行。有個老爺子說了，實踐是檢驗真理的唯一標準。我們需要實踐，並從不斷的實踐中進行調整，以更好的將理論與實踐相結合。
ps：教師教學的物件，可能不只是單純的學生，有的時候甚至還包括了家長等。
以上，望不吝批評指正！
