如何自學心理學課程？

01課程宗旨

• 幫助心理學領域相關工作者，理解精神分析的精髓所在，獲得工作靈感與工作思路；

• 幫助在親密關系、人際關系遇到僵局者，理解矛盾沖突的本質原因，並嘗試新的方式與新的預期；

• 幫助生活與工作遭遇瓶頸者，明晰自身經驗建構的局限性，拓展生命體驗的寬度與廣度；

• 幫助長期抑郁者、空虛迷茫者，理解自身情緒與行為問題的起因，領悟並建構治愈之道的起點；

• 幫助初入職場者，理解人類隱秘而豐富的內在情感世界，理解人與人溝通時的話外之音與言外之意；

• 幫助初為父母者，了解嬰幼兒、青少年的心理發展特點與心理問題形成原因；

02隗老師簡介

▪隗老師工作室創始人

▪ACI 國際註冊高級精神分析咨詢師(ICSPC)

▪隗老師歷經十六年精神分析取向心理咨詢、十年精神分析課程講授，始終以「精神分析在中國文化背景下的實踐與傳播」為己任。透過對精神分析各主流學派核心精髓的不斷探究、結合對中國當代各類人群心理現象的深刻思考，形成了具有隗老師特色的授課風格，深受學員們的信賴與喜愛。

▪ 並於2016年，創辦成立隗老師工作室（心理咨詢與心理培訓），以「專業於魂、堅定於行、溫暖於心」為執業態度，以「生命，不可以靜態的界定，只可以在主體間互動中體驗和內省」為執業理念，以「當代精神分析取向六大學派的整合性研究與在中國文化背景下的實踐」為執業方向。

03課程詳案

（主課部份）

（輔課部份）

04課程價格

主課部份：3600元；輔課部份：660元

（7月17日前報名交費贈送輔課部份）

（早鳥價、老學員價，請垂詢招生老師）

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附錄一： 隗老師課堂語錄摘選

1.相比較而言，女孩子的情感世界，更加細膩、豐富。在一個更具共情性的環境中長大，或言之一個更能提供情感支持系統的環境中長大，女孩子能夠更健康的去尋找自己之所愛，她能知道自己所愛之人，如同自己一樣不完美，她的愛更具包容與理解。反之，女孩子則會在發展親密關系時斤斤計較、難以滿足，她所找尋的，可能是一個兼具「媽媽的溫柔、爸爸的守護、哥哥的保護、姐姐的陪伴、等等」的完美伴侶，而並非一個真實的人類客體。

～～～摘自隗老師講「I need you and I love you」

2.有時，我們親歷某事件之後，會五味陳雜，會久不能寐。這是因為，我們親歷的外在事件，激起了我們對於自身某個人生主題的內省與沈思，並以自身的人生過往，應對此事件中的人與事，有些放不下、未達成的心結，在沈思中得以釋懷，有些自以為已過去、已放下的心事，在內省中被再次啟用。當我們有幸於有一個可理解、延展、昇華以上心智狀態的心理環境時，我們的心智得以豐盈和成長，豐富的內在世界得以整合而彈性。反之，心理發展停滯，因內在世界堆積過載，導致啟動隔離、疏遠、離群等防禦機制。

～～～摘自隗老師講「心智的發展與停滯」

3.憤怒的無法釋放、怨念的無法表達，把憤怒和怨念吞進肚子裏，在肚子裏纏結折磨，久而久之，已不知恨的是他者還是自身，已不分責備的是別人還是自己，自體與客體擰成了結，剪不斷理還亂，浩劫了自我力量。成功的幹預，是能夠幫助抑郁者將向內在的反復折磨，導向向外在的富於力量的表達，其本質在於修復早年形成的四大能力～吞咬排留。

～～～摘自隗老師講「吞咬排留的能力與抑郁的形成與幹預」

4.個體在獨立之前的早期生活中，在與父母互動和向父母觀察的兩個維度中，內化了心底最深處的人性觀與人際觀（術語：經驗建構基模），這將在個體的成年生活中，影響其對人性與人際的態度與情感。從這個角度看，精神分析的意義，在於幫助被分析者意識到自己內化了的、偏頗的人性觀與人際觀，並在與分析師的關系互動中得以修正。

～～～摘自隗老師講「主體間性心理治療」

5.在兩人之間的親密關系出現「信任危機」、「風雨飄搖」、「前途渺茫」，甚至「背叛」之時，仍能依靠自己的內在資源，與自己內心對信任與被信任、理解與被理解、愛與被愛等真誠的人性需要相聯系，而不是啟用「全能施與者」的自我擡高或「對方是垃圾」的客體貶低等防禦機制。這是一個成年人待在「抑郁心位」的核心能力，也是成年人能夠享有親密關系的核心能力。

～～～摘自隗老師講「叛逆與親密」

6.狹義的俄狄浦斯情結，指向兒童被排除在父母關系之外的失落與怨恨。廣義的俄狄浦斯情結，以狹義做為原型，進行更為隱喻和象征的探討與理解～被一個組織或集團所孤立、被一個核心班子所排擠、所愛之人或在乎之人專註於工作或興趣而甩開自己，皆會激起被排除在外的失落與怨恨，並成為隨之而來的，以自我懷疑、尋求報復、愛恨兩難等等為生命主題的心理動力。廣義角度上，生命最早期的一種被排除感，源自母親專註於自己的某項事物或任務而甩開兒童，兒童體驗自身為無用的、冗余的、乃至障礙的，這促使兒童更為強勁的、不遺余力的「捕捉」並「扣留」母親。

～～～摘自隗老師講「俄狄浦斯情結」

7.結束學生生涯、踏入社會實踐的青年人，「俄狄浦斯情結」常會被再次激起。例如：男孩子們會產生「笨小孩」的心理體驗，實心實意、牟足勁力的對她好，換來的卻是不被重視甚至被當做備胎，於是男不壞女不愛怎麽想也不明白。再如：女孩子們會成為渣大叔設下的「我家裏那位怎麽怎麽不好」的局中之人，成為拯救大叔戰勝另一女人的幻像中女主角。歷經成長之後～男孩子漸漸學會控制自身能量的釋放與保留、掌握在釋放與保留之間的靈活性轉換之道，以此而成為男人。女孩子漸漸形成穩定的自我認同，放棄比較之心與虛榮之心構成的自戀性特征，開始懂得向不折不撓的生活勇士付出愛與溫柔，以此而成為女人。

～～～摘自隗老師講「心智的蛻變」

附錄二： 往期學員感悟分享

高小姐：

學習精神分析就像喝的微醺的感覺讓我上頭，開啟了潛意識的大門，像哥倫布發現新大陸一般驚喜並且想一直探索人性多彩斑斕的奧秘。

牛小姐：

在遇到心（隗）理（老）學（師）之前，已在心中無數次敲擊自問：關於——「我是誰」這個問題。帶著問題，悄然躍入隗老師課堂心靈養護計劃的第一課——【自知不明，則識人亦不智】。記得老師常說：「精神分析不相信巧合。」介於此，或許人與人之間的偶遇都源自於生命過程的處心積慮，每一次的成長與共鳴都是我們內心沖突累積的較量。

了解自己是漫長的過程，且吾將上下而求索，每一次課堂上的案例，聽的是別人的故事，反省的卻是自己的人生，抽絲剝繭，揪心難耐，且難舍難分。老師在上，洋洋灑灑幾多情，口吐蓮花與白沫，潑出去的是水，能有多少收獲，只得靠自行吸收，化為個人的雨露智慧。

至今上課幾月有余，無論從老師還是同形的工作人員與在場的同學，都能彼此敞開心扉，課堂之上有老師，課堂之下亦有三人行並肩與共，這樣的「場」真的很難得，來日方長，希望我們都能在老師的帶領下開悟成長，終究會走向「自知者明」的坦坦大路。

洋洋小姐：

我是一直在網路上跟隗老師學習的學員，起初是因為自己經歷的比較少，也有很多阻礙自己的困擾，想要去修通，所以來聽課的。想要透過聽別人的故事，感自己的人生，豐富自己對人性復雜性的體悟。

慢慢的一期期上課，會發現隗老師總能透過詼諧幽默，深入淺出的講課方式，把人性，人與人之間復雜深刻的關系娓娓道來，這是一個潛移默化的過程。有些很紮心，顛覆了自己多年的認知；有些也很溫暖，人性中的那一抹溫柔。不斷拓寬著自己的認知，慢慢的由偏執分裂心位走向抑郁心位，已成為每周末的糖。

子陽先生：

隗老師講精神分析非常的吸引人，用故事講清楚了精神分析的知識，並不是只講理論，可以讓我記住一輩子。

每節課都有很多的收獲。其實我原來一直都不知道生活裏有喜怒哀樂，而不是只有單一的美好，於是就有了愛恨交織的感覺。我以前不敢跟別人發脾氣，就壓抑成了精神官能症。

聽隗老師的精神分析課，可以從故事中的人身上找到一部份自己的影子。

印象最深的是秋季課的最後四節課，我開始反思自己為什麽從初中開始就沈迷網路遊戲。大概是缺少家人的陪伴，溫暖的感覺，父母的關註和情感的交流吧。

跟著隗老師學習了兩年精神分析，開始愛自己，學著愛別人。

聽隗老師的課，每堂課都會有所醒悟，偶爾會傷心痛哭，時常感覺到溫暖。

其實隗老師的課，你得親自來試聽一下，才知道這個課多麽精彩；感受一下，隗老師這個人多麽有魅力有智慧。

為什麽這麽說呢…因為我在報名之前，看往期回顧的時候底下這幫人發的感言，感覺就像刷好評的（報名之後才知道其實還真不是刷的，不然我也不能連續學兩年[Emm]）你試聽之後，別人說的什麽已經不重要了，重要的是你會記住隗老師，還有他帶給你的人生智慧和哲學。

袁媛老師：

能夠作為本次春季心靈養護計劃的課後輔導老師團隊成員之一，參加了整個春季的培訓，心理的感受五味雜陳。跟隨隗老師研習精神分析幾年，每次的培訓都能從隗老師的課程中，一遍遍品嘗人生的苦中甜，一次又一次體會了抑郁心位的厚實感。感慨人心深奧，和合無常，也領悟了萬事在主體間的變幻。感謝辛苦的隗老師，也很期待下一季的培訓。

周劍老師：

精神分析式心靈養護的意義在於：每當個體往前發展時便會引發內在的崩解與焦慮，人格的失衡和心智的混亂就會引發人際的失調。而這種擺蕩會重復出現在人生的各個時期，因此過去就包含了未來。精神分析式養護能幫助我們在每段過去的經驗中學習一些事情，這種學習是為自己而思考。

石娜老師：

作為輔教跟了心靈養護計劃二期課程並帶領課後討論小組，收獲頗多。隗老師的課將精神分析的理論講的深入淺出，並融匯到各種真實的生活場景中，一期課跟下來，在親子育兒、情感關系、人際交往各個層面都獲得了認知上的成長。精神分析也許並不能馬上解決我們生活中的種種問題，但它好像架了一座橋，使我們可以站著更高的維度上去看這些問題，尋求到以前想都想不到得解決方法。