大多数孤独症孩子都面临着一些艰巨的挑战，这些挑战成为存在于他们和典型的社交沟通之间的障碍。
这些挑战包括以下几个方面：
01缺乏模仿能力
普龄孩子会观察别人玩玩具的方式并模仿，例如他们在第一次玩积木的时候可能会把积木排好，但一旦看到别人是用积木搭叠或拼砌，他们就会模仿这种行为。
而孤独症孩子可能根本不会注意到其他人在玩积木，因此也不太可能观察和模仿别人的行为。
02缺乏象征性游戏技能
象征性游戏是假扮游戏的另一种说法。
到3岁时，大多数孩子已经发展出了相当复杂的工具来进行角色扮演游戏，譬如过家家。
孩子们可以完全按照设计来使用玩具，例如在一个假装厨房里炒菜，假装吃塑料性食物，或者他们也可能自己编造游戏，把一个盒子变成一架飞机到处飞翔。
孤独症孩子在没有帮助的情况下很少能发展出假扮游戏的技能。 他们可能喜欢把玩具火车放在轨道上，但是他们不太可能去编造场景或制作音效，除非他们被积极地教导和鼓励如何去做。
即使是参与到了象征性游戏中，他们也可能会一遍又一遍地重复相同的场景，使用相同的词语，甚至是相同的语气。
03缺乏社交沟通技能
为了成功地进行假扮游戏和模仿，普龄孩子会积极地与他人进行互动和交流，也能很快学会如何「阅读」他人的意图。
孤独症孩子则缺乏与玩伴进行交流或互动的欲望与能力。 此种情况下，普龄儿童可能会认为孤独症孩子这种行为表现是不友好的（「他在忽视我!」），因而会去忽视孤独症孩子。
在一些情况下，孤独症孩子很容易被欺负或被排斥在群体之外。
04缺乏共同注意力技能
当你和他人一起关注某件事情时，共同注意力是你使用的一种技能，例如一起分享游戏或一起研究拼图。共同注意力意味着能在集体中一起思考、一起游戏/工作。
孤独症患者通常在共同注意力方面存在明显的困难。 虽然我们可以教授孤独症患者共同注意力技能，但他们可能永远不会自行发展这项能力。
那么我们要如何培养孤独症孩子的游戏技能？
目前有几种类型的治疗方法被用于培养孤独症孩子游戏技能，包括：
● 地板时光：基于关系的治疗，包括在孩子的发育水平上游戏；
● 人际关系发展干预（RDI）：侧重于鼓励社会关系的活动；
● PLAY项目：一项针对18个月至6岁的父母和孩子的早期干预项目；
● 自然主义应用行为疗法：鼓励孩子在自然环境中积极行为的疗法。
所有这些技巧都可以被父母、康复师或老师应用，而且都有可能起到帮助作用。
技巧之外，父母和手足同胞共同参与游戏时的帮助和鼓励，对孤独症儿童来说也是非常受用的。
每个孩子的发展速度都不一样，孤独症孩子的游戏方式可能看起来与普龄孩子不同，可能他们无法在游戏中与人互动交流，但方法总比困难多，努力一定比「躺平」有希望！
如果你有关于孩子游戏的问题，可以在下方留言，我们一起讨论分享！
