刚上完一年普通公立园小班,孩子年龄最小,在老师照顾下入园后顺利过渡,学年内进步明显。
作为工作中时不时也和学前领域老师打交道的妈妈,我来聊几句。
孩子3岁是一个转折点,进入幼儿园后,是与之前完全不同的环境、生活、学习、人际关系,作为家长的担心是特别正常的,想让老师多照顾点孩子的心情也是自然的。
但是,我们家长要自己拎得清—— 咱们的根本目的,不是让老师「区别对待多照顾」,而是怎么样让自己的孩子在幼儿园第一学期「过得好」。
一张入园前值得看的 关系图
送给孩子即将上幼儿园,希望孩子「过得好」,想知道除了「让老师多照顾」,还应该怎么做的朋友们。
幼儿园不光是老师怎么对孩子,更是孩子自己怎么上、家长和幼儿园怎么互相配合。
说白了,上学中不是老师和孩子的关系,而老师VS家长,老师VS孩子,孩子VS家长,孩子VS同伴,各种关系。
今天主要聊老师对孩子的「照顾」,与家长和老师的「相处」。
老师的「个别照顾」
幼儿园老师照顾孩子日常起居,带领他们一日活动,游戏学习,自有一套方法,这就是老师的 「普遍对待」。
我们要相信老师的专业和经验。 她们有理论有实践,带过这个年龄段的孩子,且二三十个,且不止一年,甚至三、五、十年。
老师对所有孩子的「普遍对待」,在孩子的生活起居,游戏学习上,完全胜任,甚至优秀。不用咱们说, 他们也能照顾好孩子,教好孩子。
当然,老师实际也会「个别照顾」, 而且不只对一个孩子「个别照顾」。 尤其是小班老师,面对刚入园,零起点,从头来的低龄小朋友。
我总结的「个别照顾」有三种:特殊情况特殊处理,个体风格灵活施教,将心比心情不自禁。
个别照顾1:特殊情况特殊处理
在小班刚入院时尤其常见,会随着问题的解决而不再特殊对待。
但这种特殊情况,不是指「我家十点要喝奶能不能安排」的搞特殊,而是一些考虑儿童身体发展、心理状况,必要特殊对待的情况。
例如我家的八宝同学,年龄最小,差不多刚到3岁就开学。且天性谨慎,尤其是面对新环境。即使提前半年就做了很多铺垫与准备工作,但开学第一个月还是过得挺困难。
他适应新环境的方式,是旁观。刚开始的时候, 不吃,不喝,不提上厕所,不睡觉 ,但也不闹,就是 不参与,旁观一切。
对于这种情况,老师在小班时与我的沟通,就相对更多些。老师告诉我幼儿园的情况,我告诉她更多关于孩子的信息。
老师在幼儿园也会「特殊对待」,例如因为他不主动和老师说要上厕所,所以生活老师也会更多盯着他,看到他有想上厕所的表情和动作就引导他去。
在这个过程中,我们也会互相提「要求」,例如我建议试试让他最后一个去领东西或上厕所,看是不是因为面对很多陌生同伴时的紧张,导致了他不参与。老师建议试试中午带回家吃饭和睡觉,不然怕孩子一上午不吃喝受不了。
类似的「个别照顾」也会出现在其它小朋友身上。
例如有的孩子刚入园时,在园经常哭。那就需要有一个老师脱离出来,一对一地安抚陪伴。或者有孩子还不能自主如厕,刚入园时穿尿不湿,那老师也只能给换(同时在园在家教孩子上)。
总之,这种琴瑟和谐的「 特殊对待」,是孩子面临一个具体的困难,老师和家长为了解决这个困难,通过交流和沟通,达成共识(而不是一方要求一方如何),短时期用一些「特殊对待」来解决问题,目的是未来不需要特殊对待。
个别照顾2:个体风格灵活施教
这种个别照顾,其实是老师「因人而异」「因材施教」的体现。与其叫个别照顾,不如叫「灵活对待」。
它不像前面提到的情况,是短期内需要解决的「问题」,而是长期的「儿童风格」,好的老师和有经验的老师,会面对不同的孩子,用不同的方法。
例如班上有个年龄最大的小男孩,又天生精力旺盛淘气顽皮,老师封他为「大哥哥」,又安排他一些「特权」,例如别的小朋友都搬自己的凳子,只有他除了搬自己凳子还能帮忙搬老师的。
这样既让孩子的精力有正向的释放,让他把力气使在搬凳子而不是踢别人凳子上,又给了他机会获得成就感和认同感。
这种「个别照顾」,是基于老师对孩子的认识。充分了解孩子的情况,也会让老师的工作更顺利。
那么,老师也是人,不可能刚开学刚认识,就特别了解每个孩子。家长可以做的,就是主动为老师提供关于孩子的情况。
我的建议是提供「事实」而不是「观点」——告诉老师孩子平时的行为,而不是给孩子打的标签。
例如,开学前,我会告诉老师,孩子到新环境会比一般孩子更加谨慎,从小这种行为就很明显,很稳定。去游乐场从不冲上去玩,而是先观察。去早教体验课,如果不留给他熟悉新教室的时间,就不会进。
而不是告诉老师:孩子很胆小。
提供孩子日常行为的「事实」,让老师更多了解孩子,有利于老师工作的展开,也有利于老师未来更全面的认识孩子。
当然,与老师的沟通,和我们日常与他人沟通的礼仪一样,适时,适量,适度。
很多幼儿园在小班刚开学时,老师会常规和家长进行定期的,高频的交流。随着孩子在园时间的增长,老师和孩子关系的熟悉,慢慢的会相对减少。
不要时不时碎嘴闲聊,尤其什么琐事都叮嘱老师——「天热了是不是开空调了呀,我家容易感冒坐的时候不要对着吹」之类的……
个别照顾3:将心比心情不自禁
最后这才到了「人之常情」的部分。
试想,你在工作中,面对一个罗里吧嗦,头脑不清楚,做事儿不给力,还处处斤斤计较的合作方,烦不烦?
同理,幼儿园发的通知,让看的不看,让回的不回;集体活动,要统一准备的东西,总有人忘了。疫情期间,规定时间内要交的码,总有人超时,就你一个班收不齐,还得被领导吵,等等。
幼儿园教育中的「任务」,因为孩子少有能独立完成的,总是需要家庭紧密配合。
「家园共育」如果是工作,那这样的人,就是职场上那个不招人待见的。
家长和老师,也要做好搭档,当好队友。
试想,你在生活中,面对一个没有礼貌,所到之处老给你带来烂摊子要收拾的人,爱不爱?
我之前带过一阵子幼儿园大班孩子的课外班,有个小孩,一自己不想听了,就躺地上,且油盐不进。
举这个有点儿极端的例子,也是说,孩子要有正常的规则意识,要懂「规矩」。
不管是在幼儿园还是什么时候,家长也都要努力把孩子教成一个不说人见人爱,但不能人见人烦的人。
老师也是人,一个好的老师,一个有职业素养的老师,会克制自己的个人感情,不影响对孩子的态度、公平、教育等。
但我们做家长的,在「人之常情」上,无法控制老师的修为,那就更要从能做的做起——
自己做好幼儿园家长,引导孩子做好幼儿园小朋友。
入园前,家长可以这样做
提前准备,为孩子能在幼儿园第一学期「过得好」,可以这样做:
在与老师的相处、沟通技巧上,可以这样做:
在孩子入园,自己心态的调整上,可以这样做:
很快,家长也会度过「焦虑期」,和老师的「磨合期」,也会爱上幼儿园,一放假就盼着赶紧开学,老师赶紧上班呢哈哈哈。
那个…要不要送礼?
最后,补充下看到「照顾」很容易想到的给老师送礼的敏感问题:
一般情况下,想要君子之道,必然君子之交。
当然,表示祝福的送礼,我觉得没有问题。儿童节老师也给孩子送小礼物,母亲节老师还带着孩子做手工给每个妈妈送礼物呢。
礼尚往来,逢年过节,问候祝福,送个不贵重的小礼物,孩子做个贺卡,尊师重道,感恩陪伴,合情合理。
幼儿园师生关系,家校关系本就理应坦荡荡,不要搞得太复杂。还是那句话,互相信任,互相尊重,互相理解,互相帮助,是一切正常好关系的基础。
当然,要非说遇到黑心小人业界败类的例子,不在本文讨论范围内哈。
做好入园准备,绘本推荐精选2本
此类时效性比较强的「认识幼儿园」类绘本,我觉得不必买很多,因为入园后看的就少了。
我浏览很多,基于「了解幼儿园一日生活」的目的,从诸多绘本中挑了这本。
各种小动物在幼儿园一天的生活,从入园,打招呼,放置自己物品,活动时间,午饭、午睡、下午活动,离园,非常完整,即使是国外绘本,内容和中国幼儿园一日安排差不多。
细节丰富,在交往上,涉及了认识新朋友的自我介绍,认识幼儿园老师,人与人之间不同,有需求告诉老师、交新朋友。
也呈现了特别丰富多彩的幼儿园活动:搭积木、画画、音乐、运动、听故事、看书、照顾花花草草、自由活动、合作。
我最喜欢里面的同理心,不说教:交朋友时会害羞是正常的、上幼儿园会想妈妈,有的小朋友会想得哭。但最后放学就见到了。
它铺垫了一天会发生什么,让没有概念,没有时间感的低龄儿童,心里有底儿。
所有的书都不是灵丹妙药(我家该哭还哭),但它们就像水下的台阶,帮孩子一步步走上彼岸。
希望今年秋季开学的小班小朋友们,都顺顺利利,幼儿园的生活,比在家呆着有意思多了,哥哥姐姐们今年放暑假,都盼着开学呢!
@知乎亲子
文中提到的入园前绘本:
另:这本「魔法亲亲」,不光可以看,特别值得实践。至今我每天上班前,两人都会互相赠送魔法亲亲。