我们家孩子目前两岁十一个月，他最近进入到了图标兴趣期，走到哪里就会问到哪里，汉字也是在这样一个兴趣的引导下认识和了解。
在他的成长过程中，我没有安排任何早教课、兴趣课以及其他学习课程。他正是在释放天性的过程中一步一步地构建对世界的认识，我们更注重保护孩子的好奇心和内在驱动力。
正是这样的养育过程，孩子向我展示了他们天生的学习力。很多时候，我们会把学习和玩耍对立起来。其实，大家忽略到幼儿期的学习模式。
再加上最近在读【孩子如何学习】这本书完全吻合了我对学生和儿子的观察以及我内心对于幼儿期学习的思考。
孩子们的学习机制是什么?
在讲先释放天性or尽早幼小教育之前，我们先来了解一个重要的哲学问题—— 知识之问(the problem of knowledge)，这也是让我们了解孩子们如何学习重要的根基。
在记录苏格拉底对话的【美诺篇】中有这样一个故事。苏格拉底引导从未接受过教育的小童奴逐步完成了一个几何证明。小男孩认同每一个步骤都是成立的，最终证明了这个定理。苏格拉底得出结论：因为这个小男孩在从未接触过几何学的情况下做到了上述一切，所以他必定已经知晓如何进行几何证明，只是自己没有意识到而已。
最新的发展研究也证实苏格拉底的反直觉观点。
孩子既不是一块白板，也不是不受束缚的欲望载体，更不是事事全凭直觉的幻想家。婴幼儿能够思考、观察和推理，他们会考量证据、得出结论、进行实验、解决问题以及探寻真理。这说明我们的孩子一出生就① 具备着内在知识 ，这也是我们称之为本能。
皮亚杰对孩子们的观察以及实验中，他发现孩子拥有十分强大的学习机制，让他们得以建构起关于这个世界的新图景，这些图景或许与成人的差别很大。在了解这个世界的时候，比孩子们不会一蹴而就、一劳永逸地找到正确答案，而是需要不断地纠正错误、拓展理论、修正错误概念，经过一个漫长而循序渐进的过程才慢慢接近真理。
而这② 强大的学习本能 ，皮亚杰通常会用消化来打比方： 婴儿的心智吸收信息的方式与他们的身体吸收母乳的方式是一样的。对他们来说，学习就像吃饭一样自然。
另一个有趣的生物学果维茨基的观察以及实验中，维果茨基看到，成年人在孩子的认知过程中扮演了关键的角色。决定孩子生活的最主要因素就是③ 成人所施加的或好或坏的影响 。我们全神贯注于自己做什么或不做什么，关心这些取舍会如何影响孩子，这一点无可厚非。
但是， 亲子关系会让我们看待孩子的观念变得局限和不准确 ，这就好比过于强烈的爱情会让人盲目，从而无法看清爱人的真实品格和爱情的本来面目。爱情是为人父母最好的类比。
维果茨基认为，成人，尤其是父母，其实是孩子用来解决知识之问的一个工具，完全与我们作为父母的狂妄自大相反。当然，这种自大在某种程度上很可能是必要的。比如维果茨基注意到，大人会有意无意地调整自己的行为，把孩子解决问题所需的最重要的信息提供给他们。孩子会利用大人发现文化和社会的各种细节。
由此可见，孩子们从一出生就具备有内在知识和强大的学习能力，再经由成人无意识的指导而进行学习。每个孩子天生都是学习的小能手。
玩耍是幼儿期最重要的学习方式
最近，我们一家一起考察幼儿园，为儿子选择自由玩耍时间足够多的幼儿园。
经过我们现场咨询和观察园所小朋友状态，我们发现公立幼儿园的课程设置还是很符合上述所讲到孩子学习机制的三个要点。同时，学校认同和践行孩子们通过玩耍构建关于世界和生活的图景，而且更进一步学习的观念。
因此，玩耍与学习并不冲突，反而玩耍是孩子们最重要的学习途径。
那么，孩子们如何通过玩耍学习?
无论孩子们单独或者多人玩耍，孩子们都是在观察人事物， 犹如中医的望闻问切一样的感官学习 。正如我们不亲自教孩子认识蔬菜，只要带他们去菜市场待上一整天，我想孩子们都会在这一天里认识不少蔬菜。
他们观察买菜的人怎么称呼他们手中挑选的蔬菜，他们观察各种蔬菜的样子，触摸蔬菜，再联想自己曾经吃过的口感，他们以立体式的构建，而不是知识点的构建来了解蔬菜。甚至有的小朋友会联想到一些蔬菜歌不由自主地唱起来。
一所好的幼儿园会借由这样的学习构建模式，老师带领孩子一起栽种蔬菜，让孩子更深入了解到种子发芽以及生长的过程。
说句非常功利的话，这些玩耍式的体验过程正是日后高年级语文作文能力输出的素材。同时，玩耍式的体验促使孩子们更愿意探索知识性的学习。
看见自己鸡娃的恐惧，那么，让桌游无痛幼小衔接
人是极度社会化的物种，因此，我们身处于鸡娃的环境中，我们难免也有鸡娃的矛盾感和焦虑感。
与其和这种矛盾感和焦虑感内耗，我们不如顺势而为，选择科学的方式过渡到小学阶段的学习。我个人认为我们可以把幼升小的教育进行拆解成不同年龄段的桌游学习，这也是现在流行的分阶阅读的学习原理。
那么，根据孩子腕部和手部的能力发展过程，在五岁之前，我们提供给孩子各种画笔材质进行绘画。五岁后，孩子的手腕部力量准备好了，我们引导孩子少量的书写。
现在，很多爸爸妈妈特别重视小朋友的阅读能力。幼儿阶段的绘本阅读为孩子日后阅读习惯打下扎实的基础。不过，五岁之后，我们开始要让孩子接触文字稍多，但不长篇的绘本阅读。
孩子慢慢从看图过渡到看少量的文字，再到短篇的阅读，进而养成孩子良好的读书习惯。
很多家长在孩子数学学习上特别注重数数以及运算的方面，但是却忽略了思维逻辑的锻炼。
我们家小朋友要入读的小学有入学考试(我们已经提前物色好小学以及了解入学规则)，数学考试内容基本以思维逻辑的内容为主。
数学逻辑要求孩子根据题意以思维逻辑游戏的形式调动孩子观察和思维。最近，我和孩子经常一起玩迷宫游戏，他自己特别喜欢这样的思维逻辑游戏。
在思维逻辑的基础上，五岁后，我们带领孩子进行数学书写和简单的数学做题游戏过渡到小学数学学习生活。
我们家有一套正是以孩子们年龄特点设计的成长式认知游戏盒——百变校巴认知游戏玩具礼盒。
这个认知游戏礼盒有桌游棋盘配有百变校巴歌德飞行棋、三本分阶游戏书和三本认知绘本。
我们家孩子刚好三岁，这个认知游戏礼盒可以一直玩到我们家孩子五岁的幼小衔接阶段。
收到这个礼盒，我们家孩子最爱玩的是桌游飞行棋。他还不懂太多游戏规则，但是他喊我一起玩，他掷骰子，数步数。这个下棋的过程特别锻炼他数数的能力。这种桌游的玩耍方式特别适合低龄段的孩子。
除了飞行棋，桌游面板还能变成跳棋，数独以及筑路游戏(*筑路游戏特别锻炼孩子解决本质问题的逻辑思维)，完全是成长式的设计。
三本分阶游戏本循序渐进地锻炼孩子的书写和数学能力。低龄段绘画(锻炼手部能力)，再到逻辑推理(锻炼数学逻辑思维)，最后数学启蒙(为小学阶段做准备)，分别对应3岁—4岁—5岁不同年龄段的学习成长需求。
数学启蒙给孩子们安排了少量的数字书写，让5岁孩子无痛转化到小学阶段的学习状态。
三本认知绘本锻炼孩子幼小衔接过渡的阅读能力。通过孩子们喜闻乐见的校巴歌德的故事让孩子们了解到玻璃球的凹凸透镜的物理知识感知以及森林着火的逃生机制。再到闯红绿灯导致的交通事故，让孩子们获得自然科学知识的同时，又培养了社会规则意识。
更重要，这三本绘本适合五岁孩子们进行幼小衔接的过渡阅读，让他们逐渐阅读文字较多的绘本和短文章。
这小小的认知玩具游戏礼盒不仅提升亲子之间的互动品质，而且让孩子无痛幼小衔接，大大减少了鸡娃的焦虑。
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