刘承洛记忆重组——
媛媛和妈妈一起来到中心的时候，她正读初二，神情显得有些拘谨，用细小的声音、缓慢的语速开始诉说她内心的困惑。
「刘老师，你有被最好的朋友背叛过吗？」问出这句话，媛媛眼眶发红，声音哽咽。原来，媛媛在初中一年级有一个很要好的朋友阿晴，那曾经是她内心里非常重要的朋友。
「我们一起值日，一起散步，一起放学，还在冬天一起吃雪糕吃到牙痛。我们一起哭一起笑，一起走过很长的路，那时我想这辈子我有她一个朋友就够了。」
媛媛经历了人生中很重要的一段友谊，但也经历了第一次的绝交与排挤。不久后，两人的友谊变成了三个人的友情，媛媛开始逐渐被忽略，成了朋友眼中的隐形人。为了挽回友谊，媛媛拼命帮朋友值日、写作业，做各种事情，但换来的却是朋友的不屑和冷漠。无法忍受的媛媛，最终提出了绝交。绝交后，阿晴在全班散播对媛媛的恶语，很快，媛媛被全班同学敌视和孤立了。
「从这件事之后，我就一直一个人。」媛媛擦干眼泪，将纸巾用力地攥成一个团。
在那之后媛媛说她觉得自己变了，她道出了自己新的观念—不需要朋友，不在乎任何人的感受，但也不想伤害任何人。回想第一次对友情理解的理想化，两种观念却像是两个极端。从「童真」到「超脱」，从「讨好」到带有攻击性的「无谓」，是什么改变了媛媛？
也许媛媛是遇人不淑，也许另有隐情，我首先共情了她的不幸遭遇。媛媛说她现在一个朋友都没有，感觉大家都很疏离，都是虚假、表面的友谊。我很想知道，媛媛希望拥有的真正的友谊究竟是什么样的，我们进行了探讨。
「真正的朋友是心思细腻、暖心的，像我一样的。理想的模式是只有两个人，没有别人，互相对对方都是真诚的。我还是会愿意为朋友做事，只要对方能够接受我的缺点，对我好，不会总是改变态度。」
我从媛媛的理想化中感受到，她对友谊有着美好而童真的幻想，她渴望一个稳定的朋友和关系。而且，她不惜用讨好的姿态去维系这段关系。我感到疑惑，这样的理想化是从何而来？我判断这背后肯定还有多重性病理性记忆，需要进行寻找和重组。
在深度潜意识下，媛媛回忆起之前的病理性记忆事件。媛媛有一个7岁的妹妹，姐妹俩关系并不好。媛媛说，妹妹的哭闹总能得到父母的偏爱和偏袒，而爸爸就是那个最偏爱妹妹的人。媛媛说自己痛恨父亲。「他总是无条件偏袒妹妹，从小到大，对我不管不顾，还经常责备我甚至说很过分的话。」，「我还不如没有这个父亲！」媛媛频频流泪，痛恨和委屈混在一起，可能她自己也分不清。而谈及母亲，媛媛开始展露出一些攻击性。「她总是逼迫我变得优秀，我不管多努力，她对我永远都是否定和不理解，永远都是。」媛媛的妈妈是本科学历，小时候就一直非常优秀，而她总是用她小时候的经历来要求媛媛。
我从媛媛的态度中感受到她对妈妈的强烈不满，我以为，母女俩的关系并不亲近。之后，与媛媛妈妈的沟通后，让我心中蹦出一个大大的问号。我从媛媛妈妈口中得知，妈妈其实是媛媛在家中唯一的谈心对象。学校里大大小小的事媛媛都会和妈妈说，媛媛经历的这些事，妈妈都清楚地了解细节。妈妈的话让我知道，媛媛的成绩一直优异，在学校也很爱表现，学习动机并非只是妈妈的逼迫。
媛媛与母亲一方面交流较多，这曾是媛媛的一个心理支撑；另一方面妈妈要求高，经常否定媛媛，让媛媛感到委屈、愤怒。母女俩的关系有点拧巴，既互相依存有互相矛盾。媛媛从最初的理想化到现在观念的巨大转变，「讨好」与「无谓」这近乎对立的两种姿态。
媛媛的家庭中，父亲的角色是极其不稳定的，对媛媛缺乏关注和价值肯定。而母亲也许是媛媛成长至今，身边唯一一个稳定的客体。但媛媛与母亲的关系却很矛盾，母女俩的相处方式更像是反抗型依恋。在这样的依恋关系中，母亲有时会悉心照顾孩子，有时又表现得焦躁不安。孩子无法预料自己在需要照料的时候将会得到怎样的待遇，对母亲产生矛盾的感情。一方面对母亲的离去表示强烈恐惧，不断寻求与母亲的接触；但另一方面在相处中又显示出反抗，甚至发怒。媛媛的妈妈是媛媛唯一可以倾诉的对象，但在学业、能力上对媛媛有很多的否定和不满。这样的母子关系并非安全的，媛媛却绝不能失去它。
媛媛的那段友谊、对现在同伴的认知、观念的两极分化都体现出两种相互矛盾的态度。「讨好」与带有攻击性的「无谓」，很像反抗型依恋关系的模式，不断寻求关注，不惜用讨好的方式来维系一段关系，又极度害怕对方的离开，同时希望得到友好且稳定的对待。但是，当这样的态度无法保护自己，媛媛就会用攻击性的态度来防御伤害。
母子依恋关系对儿童友谊质量、数量都有显著影响。媛媛的经历似乎也与这些研究结论相吻合，与母亲的不安全依恋对媛媛的同伴交往产生了极大的影响，不安全依恋的模式似乎被复制到了媛媛现在的同伴交往中。以上的思考并不是为了让我对媛媛下一个定论，而是让我能从更专业的角度去理解媛媛，用记忆重组干预去帮助媛媛。
之后我对媛媛的这些病理性记忆进行了高效化重组，媛媛说自己的焦虑情绪减少了很多，不会隐藏再自己的感受，过于在意其他人的想法了。
媛媛进行了两个月记忆重组干预，期间我了解到她曾经那段友谊的各个细节与过程，帮她剖析、分解、重组。此外，媛媛还有一些学习障碍，通过场景重建我也帮助她进行了解决。通过与媛媛父母的家庭指导，他的父母也在修正自己的思想和行为，亲子关系逐渐变得友好而且温馨。
媛媛结束干预后的第二个星期，妈妈反馈她在学校的状态越来越好了，和同学的关系也逐渐变得融洽。媛媛托妈妈发来了信息，她写了下面的文字。如果你不曾认识和了解过媛媛，一定很难想象这样一段看起来成熟甚至超脱的感慨，居然来自一个初中的女孩。
「我们只要认真做好自己，不必为了迎合某些人而迷失了真正的自己。我们生命中的一切所愿其实不应该用追求而应该用吸引来获得，有一句话说得特别好，花若盛开，蝴蝶自来。」媛媛本就是一朵含苞待放的美丽花儿，愿我们能见证她自信地成长与绽放。
